同時，還加強了代入求值的教學，使學生不斷看到，用含字母的式子既可以表示數量關系，又可以表示一個量，當用一個合適的數代替字母并求值，就得到了一個具體的數。從而幫助學生逐步感悟、適應字母代數的特點。

　　2.以等式的基本性質為解方程的依據，突顯利用等式性質解方程的優勢。

　　根據《標準（2011）》的要求，從小學起引入等式的基本性質，并以此為基礎導出解方程的方法。這不僅有利于改善和加強中小學數學教學的銜接，而且有利于學生代數思維習慣的培養。

　　以等式性質作為解簡易方程的依據后，利用等式基本性質解方程的優越性變顯現出來了。例如，解形如的方程，都可以歸結為，等式兩邊減去與加上，得與；解形如與的方程，都可以歸結為，等式兩邊除以與乘上，得與。這樣解決方程顯然比原來依據逆運算關系解方程，思路更為統一。

　　3.加強列方程解決實際問題的教學，適當分散難點。

　　教材一方面在第一節，加強用含有字母的式子表示數量關系的教學，為學習列方程解決實際問題奠定了更為堅實的基礎。另一方面，解方程單獨編排，并且解方程的類型更全面，分散難點。

　　在“解方程”這部分內容中，方程沒有刻意一一從現實情境引出；而且解方程的過程，充分借助實物直觀、幾何直觀，發揮數形結合的優勢，幫助學生理解方程變形、求解的過程。待學生有了一定的解方程基礎后，在“實際問題與方程”這部分內容中，再由實際問題引入前面沒有出現過的方程。這樣處理，兩部分內容各有側重，既分散了教學的難點，又關注了數學知識與現實世界的聯系，有利于提高教學的有效性，切實加強數學應用意識的培養。