2.說(shuō)一說(shuō)。

　　你能說(shuō)說(shuō)什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生可能得出：圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。

　　3.摸一摸。

　　（1）摸一摸課桌桌面的周長(zhǎng)。（注意：怎樣才是“一周的長(zhǎng)度”）

　　（2）找一找身邊的事物，摸一摸它們面的周長(zhǎng)。

　　4.（出示角）誰(shuí)來(lái)指指它的周長(zhǎng)？

　　教師：它有沒(méi)有周長(zhǎng)？為什么？

　　（有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。教師讓說(shuō)“有周長(zhǎng)”的同學(xué)指出“角”的周長(zhǎng)，使其在認(rèn)知沖突中感悟“封閉”）

　　教師追問(wèn)：到底什么樣的圖形才有周長(zhǎng)呢？

　　通過(guò)討論得出：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　三、合作交流，探索求周長(zhǎng)的策略

　　1.出示三角板、黑板擦、樹(shù)葉、圓形紙片等物品。