教師板書。“2×l=2  1×2=2。教師指著黑板上的算式問：“1個2得數是2，我們可以說成‘一二得二’。”并板書：“一二得二”

　　接著教師又讓學生看2副球拍，問；“這是幾個2？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說：“2個2的得數是4。我們可以說成‘二二得四’。”并板書：“二二得四”。

　　[設計意圖]創設情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習，同時對學生進行愛護植物的教育。

　　2、教學例3

　　出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。每束有多少個氣球？可以說成幾個3？要求一共有多少個氣球，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？

　　板書：一三得三。如果有2束你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3束呢？引導學生對2和3 的乘法口訣進行記憶。引導學生歸納出口訣；“二三得六”。

　　教師讓學生再擺一個三角形，引導學生自己想，自己寫，最后歸納出口 訣：“三三得九”。

　　[設計意圖]對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現了學生的主體地位。

　　3、 教學例4。

　　4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

　　引導學生觀察主題圖，得到相應的乘法算式和結果。

　　板書：  1×4=4  4×1=4  2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16

　　2）引導學生編制乘法口訣。一四得四  二四得八  三四十二  四四十六