老師深入各個小組，掌握學生實際情況。

　　4、匯報做法。

　　學生充分討論后，老師組織學生匯報做法，先請一名用一般的試商方法的同學講述試商過程．(把除數26看成30試商)(老師根據學生的敘說板書過程)

　　A、可以用五入的方法把26看作30來試商為4，4與26相乘得104，140－104=36，余數36大于除數26，所以初商偏小要改大，4+1=5，5與26相乘得130，140－130=10，余數10小于除數26，說明商5合適。

　　1）討論：把26看作30試商，算得對嗎？我們來幫他驗算一下。

　　思考：怎樣驗算有余數的除法？

　　明確驗算方法：被除數=除數×商+余數

　　學生獨立進行驗算，指名板演，規范格式。

　　2）可以請同學們評議一下這種試商方法，然后問：你們還有不同的試商方法嗎？

　　B：當發現初商為4，4與26相乘后得104，140－104=36，余數36里還有1個26，所以直接定商為5。

　　C：把26看作25，25×5=125，初商為5，5與26相乘得130，130＜140，140－130=10，余數10小于除數26，所以商5合適。 因此，140÷26=5（排）""10（人）

　　[設計意圖]在這一環節中，充分尊重學生現有的知識基礎，放手讓學生經歷試商的過程，通過自己的思考、合作討論、交流匯總，讓學生充分發表想法，多種試商方法的展示，最終優化出把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法， 體會到利用口算試商的優越性。

　　四、方法應用（課件出示）

　　同學們可以根據自己的實際情況，選擇出適合自己的最佳試商方法，在做題時靈活選用。

　　五、小結

　　回顧本節課你還有哪些不明白的地方或者你又產生了哪些新的問題，請提出來，我們共同探討！