用估算解決問題

　　寶源小學  潘夏微

　　教學內容

　　三年級數學上冊第70頁例7及相關內容。

　　教材分析

　　《多位數乘一位數的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內容，兩、

　　三位數乘一位數的估算是通過把兩、三位數看成整十、整百的數來計算的，教材通過創設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數看成最接近的整十、整百的數來估算的方法。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

　　學情分析

　　在前面學生已基本掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算及其應用和兩位、

　　三位數乘一位數的口算及其應用的相關知識，在三年級中，大部分學生對乘法

　　口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練。問

　　題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學

　　生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有養成估算的習慣。很多題目學生口算

　　就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，

　　但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似

　　乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關注的。所以教師應創設一些

　　需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經過長期的體驗，

　　才能培養起他們的估計意識。

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、能結合具體情境進行乘法估算，并說出估算的思路。

　　2、進一步培養學生的估算意識，提高學生的計算能力、解決問題的能力。

　　（二）過程與方法

　　引導學生經歷多位數乘一位數的估算過程，體驗數學知識的價值。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　激發學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感，在合作探究中培養學生的自信心。

　　教學重點

　　學習多位數乘一位數的估算方法，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。

　　教學難點

　　明白估算的思路，培養學生的估算意識、估算能力。

　　突破方法

　　教法：情境創設法、引導法、比較法。

　　學法：合作、交流，探究法，分析、歸納法。

　　教學準備

　　多媒體課件、游戲卡片。

　　教學策略與手段

　　《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符

　　合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動

　　有趣的素材內容，相信能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。同時，應該創

　　設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和

　　掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發展學

　　生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極

　　引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發學生的學習熱情。教師的"教"將要做到：

　　創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現。

　　教學過程

　　一、    復習舊知

　　1、游戲，看卡片。說出下面各數接近哪個整十數或整百數？

　　61、57、388、404、67、476。

　　問：運用什么方法找近似數？（"四舍五入"法）

　　2、口算。

　　80×2＝                3×90＝            6×300＝

　　700×6＝               8×400＝           500×8＝

　　二、    情境導入

　　1、師說：學校準備組織大家去參觀航空展覽，一起去看看將會遇到什么數學問題。（出示第70頁的情境圖）

　　老師帶著29個同學去參觀航空展覽，門票每張8元。

　　按解決問題的幾個步驟引導學生分析題目。

　　閱讀與理解：閱讀圖意你獲得了哪些數學信息?

　　2、請學生根據主題圖提出數學問題。（買門票一共要付多少錢？）

　　（運用精確計算解決問題，板書：29×8=）

　　三、    探究新知

　　1、（出示例7的問題）上面的問題改為：帶250元買門票夠嗎？

　　分析與解答

　　討論：怎樣解答這個問題？（有的學生說運用精確計算，有的說出估算。）