案例分析

　　這是一位母親的敘述：兒子從上二年級開始，按老師要求寫周記。剛開始，真是不倫不類，連流水賬都寫不利索。我看了每每又勾又改，幫他整理一番，整理的結果自然是他的周記被老師夸贊。可兒子并不領情，總認為我對他吹毛求疵。

　　學習習慣

　　后來我干脆給兒子報了個作文啟蒙班。兒子開始很不情愿，聽了一堂課后突然說這個班好玩。原來老師采用趣味教學方式，堂堂課講故事，不過講故事的代價是臨下課時老師會單講一個故事梗概，請同學們按自己的想法補充內容，當然我看了兩次兒子的作文作業，有的有明顯錯誤的，也沒能糾正，反而都打著大大的5分。我又開始自作多情了，每每兒子寫作文時我就站旁邊指點一二。兒子呢，照樣頗不耐煩。有一天兒子回來很得意地宣布，自己的作文被老師當范文了，題目是《媽媽教我寫作文》，摘抄如下：

　　我媽媽是一家小報的編輯，聽說是專門給人改作文的。

　　我上二年級的時候，學校有了作文課，每次我寫完，媽媽都要先替我看一遍。一邊看一邊挑毛病：這加點細節，這用詞不準，這缺乏自己的看法。對于什么叫細節，什么叫看法可就不管了。

　　我煩了，不聽媽媽的。媽媽給我報了個作文班。真奇怪，我寫的作文總能得5分，老師還夸我不錯呢。

　　我老是想：媽媽說我不好的作文，還能得5分，肯定是媽媽說錯了。那媽媽是怎么給別人改作文的呢?她要是老給別人改錯了，她們的領導批不批評她?

　　我邊看邊笑，覺得兒子這篇作文確實不錯，最起碼文通句順，寫出自己的感情來了。不過，要細琢磨兒子這篇東西，我想我的教學法是不是有點欲速則不達呢?從那天開始，我對兒子的作文都是等老師閱后再作評點，美其名曰：讓你們老師了解你真正的水平。對此，兒子并無異議，反而悄悄地議論：我媽對我的作文放手了。

　　用寫作來表達自己的想法是對孩子的思想和語言背景的最終檢驗。如果想成為一位作者，首先必須做得并能將信息和想法綜合起來;其次組織出原始的陳述內容;第三找到正確的語句;第四將內容按順序排列起來;第五這些想法要在頭腦中保持足夠長時間以便將它們寫在紙上。孩子是否有能力完成這樣復雜的練習取決于三個因素：對想法的理解，語言的表達，還有基本寫作技巧。

　　孩子們最開始是寫一些自己的經驗，再后寫一些想象中的故事、詩歌和“評注性文章”。一個孩子如果不能輕松地口述一件事，往往在試圖寫下它時也會發生困難。學校里的教學是不可能彌補孩子成長環境中的語言缺陷的。父母鼓勵孩子寫作，要善于引導，我們給父母們的建議是：

　　打好基礎。為訓練孩子具有最初的表達能力，當孩子稍大時，就應當要求他盡量說出完整的句子，不要任其總是說孩子話，如把貓說成“咪咪”，把凳子說成“凳凳”。嬰兒時期，孩子掌握的詞匯少，只能用一些簡單的字或象聲詞來代替。隨著孩子年齡的增長，父母要適時教他更多的詞匯和正確的表達。父母的語言會對孩子產生潛移默化的作用。語言環境對孩子學習語言有著最直接最重要的影響。經常給孩子朗讀兒童讀物，并常常講故事，然后讓孩子復述，可以豐富孩子的詞匯量和鍛煉其表達能力。孩子只要語言表達清楚準確，寫作就有了良好的基礎。

　　對小學低年級的學生來說，能把想說的意思寫下來，就是一篇不差的作文了。到三四年級以后，提高孩子的寫作水平，主要在兩方面用點力氣：一是讓孩子多讀與其水平相適應的課外書籍，熟能生巧，看多了自然而然地會提高文字表達能力。二是常帶孩子走出家門，讓其能有更多的實際感受，以增加寫作素材。應要求孩子寫真情實感，描寫要生動而有特點，不宜成天讓孩于讀范文、寫作技巧一類書，不要總是模仿別人。

　　幫助孩子提高寫作水平要講究方法。在講寫作主題時，要耐心啟發，先讓孩子自己談想法，父母再作些提示。討論時要尊重孩子自己的意愿，不要以大人的構思習慣去套住孩子活躍的思維。哪怕你是一個作家，也不要這樣做。

　　在幫助孩子修改作文時，千萬不要包辦代替。切不可大筆一揮，又砍又添，最后不知是孩子的作文還是你的文章。

　　增加孩子的詞匯量。父母應該多用心注意聽孩子講話的內容，而且利用機會在親子間多做游戲，彼此交換心得。由于孩子很容易模仿父母親所說的日常用語，所以大人們必須小心的使用適當的詞句。

　　從零歲開始的寫作：記日記。日本一家兒童俱樂部研制出一套從零歲開始培養優秀孩子的教育方法。他們的做法是從嬰兒零歲起就給他們聽錄音和看畫冊，以挖掘和啟發兒童的潛能。

　　鼓勵孩子寫。新學寫作的孩子的父母能為孩子幫些什么忙呢?不要錯過鼓勵、幫助孩子的機會，我們可以做許多事：定期給孩子朗讀;鼓勵孩子清楚地表達自己的想法;給孩子寫條子和信;創造一個有書桌、紙張、鉛筆等物品的書寫環境;建議孩子將自己想寫的題目先對著錄音機講一遍，講后重復放一遍，再將內容寫下來;手頭有一本字典;養成孩子互相講故事的習慣等。