學騎自行車的人，在半會不會的時候特別愿意騎，天天抱著吉他的人，往往不是那些技藝精湛的人，而常是一些還不怎么熟練的初學者。原來，一個人的興趣并不完全取決于一件事物的物理特征，還要看它和你過去的經驗是否相關。

　　太熟悉的東西因為司空見慣，往往引不起我們的興趣，完全陌生的東西因為和孩子過去已有的經驗聯系不上，也無法使孩子感興趣。能夠引起興趣的事物必須在某種程度上與已有的知識或經驗相聯系，而且能夠提供新知識，即它們必須包括尚未理解的某些內容。剛學過1+2=3的小朋友對2+4=?這個問題肯定會興致勃勃。剛學過兩個數和的平方公式的初中同學，肯定會對三個數和的平方公式感興趣。因為它們既與原有知識相聯系，又有尚待了解的新內容。

　　好奇心和學習興趣

　　半會不會，似懂非懂的情況能激發孩子的好奇心，可是生活中卻并非完全如此，有時孩子要學習的東西是那樣的陌生，有時孩子要做已經重復過多次的工作，每當此時，孩子可能會很厭煩。那么，有什么辦法使他們不厭煩嗎?有!只要動腦筋想一想，把它們改變成一個新穎而吸引人的情境，當孩子對老師講的新課感到陌生的時候，在孩子不能接受新的知識的情況下，孩子就會主動地去復習一下與新知識有關的舊知識，這就為他進一步學習鋪平了道路，這也就是為什么老師一再強調基礎知識重要的原因。當孩子重溫了舊知識，孩子是不是對新知識產生了一種既相識又陌生的感覺了呢?此時再經過孩子的主觀努力、開動腦筋，在積極思維的基礎上去理解掌握創設一種疑問的情境，在已掌握的知識和新知識之間架起一道探索的橋梁，通過自己的思考探求，在知識的海洋中發現新的島嶼或大陸，這時，孩子就會有一種精神上滿足的體驗。

　　當孩子需要做已經熟悉了的事情時，他也許會覺得沒意思，這時，如果變換一下解決問題的方式或換一個思考角度，他就會覺得舊問題又有新的趣味。比如，每當學完新課時，老師總要布置一些作業，這是為了復習一下當天講過的內容，有經驗的老師能夠變換出題的方式，讓學生在作業中覺得還有不知道的東西或課堂上沒照顧到的地方，造成學生在新舊知識上的“沖突”，感到課堂上講授的知識還有這樣或那樣的“空白點”，還有某些銜接不上的地方，留待同學們自己去發現、探索，以形成他們對知識的內部誘因，維持他們強烈的求知欲。學貴善疑，有疑，就是發現問題，有疑才能多想，多想才能多得。

　　“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”人們常用這句話來形容那些對知識一知半解卻又到處炫耀、不懂裝懂的人。父母要教孩子實事求是，不會就是不會，不懂就是不懂，似會非會是不會，似懂非懂是不懂。為什么要裝著比誰都能，比誰都懂的樣子呢?不會、不懂并不可恥，可恥的是明知自己不會，不懂卻不去學會弄懂。

　　似會非會，似懂非懂是培養孩子興趣的最佳契機。父母為什么不好好利用孩子的這一時期，有效激發孩子的學習興趣呢?