2.教學對象分析：根據調查了解，我們的學生95%生活在小城鎮，但他們的的父母絕大部分來自農村，偶爾會帶孩子回到鄉下，文章展現的一幅幅畫面只有模糊的感受。教學中我們通過聯系生活，品味文字，讓畫面清晰起來，生動起來，和諧起來。

　　3.教師情況分析：本人來自農村，一幅幅畫面就像描繪自己兒時的鄉村生活，讀起來特別親切，特別感動，特別向往，心中情不自禁涌起一陣陣鄉愁！”我即語文“，老師要充分利用自己對生活的經歷、理解、感悟，用情感感染學生、熏陶學生。

　　【教學重難點】

　　教學重點：聯系生活，了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情。了解課文敘述的順序。學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　【教學準備】

　　1.學生預習課文

　　2.多媒體課件

　　【課時安排】兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，走進鄉村生活

　　1.配樂播放鄉村生活圖片：看到這些畫面，你有什么感受？

　　2.學生結合生活實際，說說自己所了解的鄉村生活。

　　3.美麗的鄉下人家風光，你們想把它畫下來嗎？可以用什么來畫？

　　作家陳醉云用一支奇特的畫筆--中國的語言文字把鄉下人家的美描繪了出來，這是一篇”文中有畫“的美文，今天，讓我們隨著它一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　（板書課題）

　　【設計意圖：優美的鄉村音樂，一幅幅生動的畫面，再加上教師動情的解說，學生自然而然地陶醉在鄉村獨特的景色中。以”畫“為話題，從”筆中畫“談話引出”文中畫“，導入輕松自然，直奔主題。由此激起學生閱讀文本的興趣，更為后面看文字想畫面做了一個良好的鋪墊。】