2.交流：

　　（1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。

　　（這句話既導出了事情的起因，又引出了下文。小男孩學夜鶯的叫聲，是用來吸引敵人的注意。果然，敵人“注意聽著”，“開始注視”，發現了他。）

　　（2）、夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了。

　　（這句話含蓄地告訴我們：游擊隊已經作好了充分的戰斗準備。“已沒有什么新鮮的意思了”，說明游擊隊已經從“夜鶯之歌”中完全掌握了敵人的兵力情況，并作好了戰斗的準備。）

　　（3）、從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。

　　（這句話表面看來是贊美夜鶯的歌聲宛轉動聽，實際上是贊美小孩機智勇敢的品質和可貴的愛國主義精神。這里起了點題的作用，也可以看出課文注意了前后照應。）

　　（4）小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫……

　　（“學夜鶯唱，學杜鵑叫”以便后來他用不同鳥叫和游擊隊員聯系時不引起敵人的主意。在這里夜鶯和杜鵑不僅僅是鳥叫，而是聯絡暗號。）

　　第三教時

　　（一）默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3.最后兩節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

　　4.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？分別起到什么作用？