3.志趣──學習興趣的高級形式

　　具有個性特征的學習興趣，與高尚的理想和遠大的奮斗目標相結合時，興趣就發生了飛躍，而成為志趣。志趣是學習興趣的歸宿。志趣可以決定一個人的進取方向，奠定他事業的基礎。因此教師新穎有趣、邏輯性強的教學內容，豐富多樣、生動活潑的教學方法和格式變化的作業內容都可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起更高水平的求知欲。

　　三、學習興趣的形成

　　人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發展起來的。興趣也是以需要為基礎的，雖然不是所有的需要都會產生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的興趣。學生的學習興趣正是基于對知識的需要而發生的。同時，興趣又是通過實踐活動而形成的。人在實踐活動過程中，總是不斷發現問題并不斷解決問題，也就不斷產生新的需要，因而興趣也就在實踐過程中不斷地擴大，不斷地豐富，不斷地形成和發展起來。因此，學習興趣總是在求知需要的基礎上發生，并通過學習的實踐活動逐步地形成和發展。它既是過去學習的產物，也是促進今后學習的手段。

　　學習興趣發源于內部動機愿望。學習興趣以在讀書的行動中獲得滿足而鞏固、加深。雖有讀書的動機和愿望，沒有讀書的行動，不會產生學習興趣；有愿望也有行動，但行動結果不令人滿意，也難以產生興趣，即使產生也不能維持長久。

　　學生學習行動的滿足感受兩方面因素支配，因學得好而受到稱贊、獎勵，獲得榮譽，這是外在因素；通過學習，獲得某種啟迪和靈感，受到教益，思想開了竅，或學會某種技能，有了真本領，從而有了獲得知識與技能的滿足感，這是內在因素。

　　對行動的反饋，會使由學習需要產生的學習動機、愿望得到強化，使興趣轉化為動機，或直接加強動機。這樣，就形成了“需要──學習動機──學習行動──結果滿足──學習興趣”這一模式。這就是學習興趣產生的過程。

　　四、學習興趣的培養

　�。ㄒ唬�從容易發生興趣的事入手

　　學生容易發生興趣的事情有如下幾種：

　　1．以前經歷過，并且做成功的事；

　　2．最能獲得成功的事；

　　3．能給他們愉快感的事；

　　4．適合學生本人水平的活動；

　　5．新奇的事物，特別是能引起學生本人的注意和好奇心的事物。

　　符合這些條件的學習內容和學習活動，就能提高學生學習的積極性。

　�。ǘ�）使學生獲得愉快的經驗和對教師產生好感

　　在數學課中學生回答問題出色，作業準確、整潔、考試成績有進步，受到老師的夸獎、贊許。于是這個學生就體驗到快感。這樣的情況經常出現，學生對學習數學就有興趣了，同時對數學老師也抱有好感。因此，在學生學習時，只要有機會，就應表示賞識其成功或努力，使學生獲得愉快的經驗，并且應該反復地使學生得到。另外，教師要加強與學生的交往和溝通，使學生心目中產生你是個好教師的印象，也有助于學生對你教的學科產生興趣。

　　實踐也證明，某門功課或某項活動與不愉快的經驗聯系起來時，學生對它的興趣也就失去了。比如，學生化學成績不好；每次作業錯誤率增多，化學實驗多數不成功，被老師批評了。學生不僅對化學失去興趣，還會躲著化學教師，并且對這個老師教的其他課程感到厭煩。更有甚者，學生還會變得連學校都不喜歡，產生厭學、棄學心理。

　�。ㄈ�）以新穎的教學內容與方法引起學生的學習興趣

　　教師在教學中以豐富有趣的內容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是很重要的。例如，一位物理教師講“物體的導熱性能”時，她拿出一塊手帕，用手捏緊，然后劃著一根火柴燒手帕，燒了一會，手帕燒不破。這是為什么？學生們議論起來了。這時老師從手帕里拿出一枚硬幣，問大家道理何在？這樣有趣的實驗，比起簡單地在黑板上寫上“物體的導熱性能”幾個字，然后講解一番，更能調動學生的學習積極性。

　　當然，興趣對調動學習積極性是有重要作用的，但也要避免興趣主義和形式主義的傾向，我們不能脫離教材內容的要求單純追求興趣。教師不僅要求學生注意他感興趣的東西，而且也要求學生注意他不感興趣的重要知識。只有這樣學習才不會偏廢，才有利于學生對必要的基礎知識和技能的掌握。同時在教學過程中，還必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，教材內容難易適當，運用適合學生特點的方法，使學生通過自己的努力能較好地完成學習任務，得到成功的情緒體驗而產生興趣，這樣才能提高學習的積極性。

　　（四）增長技能

　　如同隨著知識的增加興趣也增長一樣，技能越發展興趣也越大。例如，數學的學習因計算準確且快而產生興趣；語文的寫作技巧和朗誦水平的提高，理化的實驗操作能力的提高與實驗成功率高，都有助于學生興趣的提高。

　　（五）量力而行

　　知識和技能的獲得，會因智力與才能不同而有差別，在學習中，給予同樣的機會、同樣的說明，智力不同的學生理解的程度也不一樣。結果，學生對其學習的興趣程度也不同。

　　發展和培養學生的興趣，一定要考慮到學生的能力，給予相應的課題，才能成功。

　　（六）依據學習結果的反饋，激發學生進一步學好的愿望

　　學生的學習是在一定的動機、興趣下進行的，而在學習中所獲得的效果，常常又可以回過來加強或削弱其原來的學習動機和興趣。如果學生及時了解自己的學習結果，如解題的正確率、學習成績的好壞、應用知識的成效等，都可以強化學習動機和興趣，激發進一步學習的愿望，這就是學習結果的反饋作用。實驗表明，學生利用其學習結果的反饋比不利用結果反饋的學習積極性要高得多。

　　除此之外，激發需要、明確目的、積極的鼓勵、適當的競賽、教師的期望等都可提高學生的學習興趣。