古人云：教人未見其趣，必不樂學(xué)也。樂學(xué)就是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，越學(xué)越有味，樂在其中。教育家赫爾巴特說：教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)。可見，興趣是是最好的老師、是一種無形的動(dòng)力。因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思考，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這是對(duì)學(xué)生的思想教育及提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的。那么如何使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，使課活起來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探究的欲望?

　　一、生動(dòng)導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。

　　好的開端是成功的一半，根據(jù)每堂課內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情境，他是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境目的是把學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。教學(xué)中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口干舌燥，而學(xué)生卻對(duì)此毫無興趣，因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑問和要求質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教學(xué)生活中的不等式時(shí)，首先給出生活中大量存在的不等關(guān)系，如公路限速牌，蹺蹺板，隧道限高牌，袋裝牛奶營養(yǎng)成分表，天氣預(yù)報(bào)中溫度范圍，電梯載重量等一系列生活中常見的不等關(guān)系；再如教從三個(gè)方向看時(shí)，依次給出茶壺的主視圖、左視圖、俯視圖讓學(xué)生猜圖片中的物體，或給出樓房的俯視圖、左視圖和主視圖等讓學(xué)生猜圖片刻畫什么場(chǎng)所等等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。以這樣和生活當(dāng)中息息相關(guān)的問題開始新課的教學(xué)，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生探求新知識(shí)的欲望，學(xué)生的探究欲望油然而生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，處使他們集中精力，開動(dòng)腦筋，學(xué)生帶著探究欲望走進(jìn)課堂。

　　二、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)興趣。

　　常言道:學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要方式。是實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生之間的互動(dòng)必不可少，愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)、體驗(yàn)問題解決的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)思想，從而到達(dá)教學(xué)目的，設(shè)問在其中起到了引領(lǐng)作用。如果在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，從而使學(xué)生達(dá)到解疑而心悅的境界。數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密性和邏輯性，因此學(xué)數(shù)學(xué)常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題，就如同投在學(xué)生心田中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。興趣是學(xué)生最好的入門教師，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就能隨著設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)問打破學(xué)生頭腦中的平靜激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生的思維進(jìn)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導(dǎo)；判斷和指向錯(cuò)了，要糾正；正確了，要肯定。課堂幾有效的’設(shè)問可激發(fā)學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生智慧的大門，同時(shí)也是信息輸出和反饋的橋梁，但要注意滿堂灌左一個(gè)是不是又一個(gè)是不是形式熱鬧而設(shè)問膚淺。轉(zhuǎn)貼中

　　三、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)興趣。

　　建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心里氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕�調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理壞境，營造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)；在教學(xué)中堅(jiān)持先學(xué)后教，以學(xué)定教，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，從而達(dá)到學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮的目的。同時(shí)教師要注意以自已的人格魅力去感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，這樣學(xué)生才能喜歡教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

　　同時(shí)，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用精湛多變，形式多樣的教學(xué)技巧，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。教師要盡量挖掘教材對(duì)學(xué)生的吸引力，用靈活多樣的教學(xué)方法，如討論法、演講法、辯論法、表演法等，并不斷變換教學(xué)形式，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，要學(xué)會(huì)掌握并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，多媒體教學(xué)技術(shù)等，不斷豐富提高自己的教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。

　　四、精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)興趣。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師多是以一種權(quán)威的姿態(tài)，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)，而學(xué)生只有遵從、模仿、記憶的權(quán)利，沒有從分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿鳌�發(fā)現(xiàn)、推理、論證。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在四十分鐘的課堂上安排有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感觀積極參與，把知識(shí)蘊(yùn)藏在活動(dòng)中，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中體驗(yàn)到知識(shí)的趣味性，從而理解相關(guān)概念。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教具和學(xué)具的直觀作用，有意識(shí)地安排一些擺一擺、畫一畫的活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)踐操作，使動(dòng)手與思維緊密聯(lián)系起來