學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)

　　題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過(guò)多地失敗，而不愿去主動(dòng)嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生

　　由于過(guò)度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降等等。以上這些問(wèn)題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一

　　種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)材料的需要。”可見(jiàn)，培養(yǎng)與激發(fā)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。

　　在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？

　　一、明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過(guò)程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本

　　身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到所學(xué)課程的重大價(jià)值，只有明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所學(xué)與將來(lái)所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹(shù)立以掌握為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)取成功、克服失敗的意向。

　　在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是很重要的：

　　1、以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時(shí)，我提出：說(shuō)說(shuō)你生活

　　中常遇到哪些困難？有哪些你認(rèn)為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗(yàn)？這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

　　機(jī)，同時(shí)又能提高學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)階段學(xué)生的參與意識(shí)急劇發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要得到了滿足，就會(huì)喚起他們更強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就更會(huì)注意完善

　　自己的形象，需要沒(méi)有或沒(méi)能充分得到滿足時(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種“失落感”。但他們不認(rèn)輸，只要有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)奮起直追，以顯示自己的能力。這樣，學(xué)生在

　　參與活動(dòng)時(shí)，體會(huì)到一種受到尊重的滿足感。從而又促進(jìn)了他對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　我們的教學(xué)活動(dòng)需要適應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，尊

　　重他們的需要，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。為了多給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，我認(rèn)為語(yǔ)文課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求開(kāi)設(shè)

　　討論課，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的“主角”，使學(xué)生的表現(xiàn)欲驅(qū)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極效應(yīng)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和鞏固。

　　3、各種課外活動(dòng)小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上常常起著不可估量的作用。

　　二、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出恰當(dāng)要求

　　不能只給學(xué)生一些如“努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有意義的，讓他們知道從

　　學(xué)習(xí)中將學(xué)到什么，教學(xué)生如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的要求。“沒(méi)有要求就沒(méi)有方向，就沒(méi)有教育。”但要求必須從實(shí)際出發(fā)，要恰當(dāng)。子路和

　　冉有兩人先后問(wèn)孔子相同的問(wèn)題，可是孔子作了不同的回答�？鬃拥膶W(xué)生見(jiàn)了很奇怪，問(wèn)孔子為什么這樣做�？鬃诱f(shuō)，因?yàn)槿接衅饺漳懶∨率�，所以就鼓�?lì)他積極去

　　做；而子路過(guò)于膽大莽撞，則要求他慎重一點(diǎn)，與父兄商量好再去做。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)理論，制定出分年級(jí)（階段）、分層次的計(jì)劃，提出具

　　體的要求。我在教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，對(duì)于寫(xiě)作功底好的學(xué)生，則要求他們從立意、布局上有一定高度；中等生則要求達(dá)到寫(xiě)作的一般要求；差生則要求在某一方面有進(jìn)

　　步。

　　三、培養(yǎng)成功感，增強(qiáng)學(xué)生自信心

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有賴(lài)于自信。近代教育家俞子夷說(shuō)：“要有自信，一定要有過(guò)成功的體驗(yàn)，常常做錯(cuò)，常常受責(zé)，只有失敗，永無(wú)成功，怎能自信

　　呢？”學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂(lè)趣。而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)的冷遇，久而久

　　之，這部分學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果我們能夠幫助他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)哪怕是很微小的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而為他們帶來(lái)

　　成功的體驗(yàn)和歡樂(lè)，這就有可能成為他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)

　　習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)。我班有一位名叫劉宇的學(xué)生，開(kāi)始語(yǔ)文成績(jī)較差，一次檢查作業(yè)中，他字寫(xiě)得好，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)，他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)提高

　　很快，最后以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。

　　四、注重師生情感教學(xué)，增強(qiáng)感召力

　　心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生就愿意接近教師，樂(lè)于接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)步就快；反之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立，進(jìn)步就慢。師

　　愛(ài)的這種情感力量是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力。俗話說(shuō)，人非草木，孰能無(wú)情。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，若師生雙方心意相通，便容易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方

　　情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)交流也會(huì)受到影響�？捎H才可信，才會(huì)出現(xiàn)“親其師，信其道”的教育效應(yīng)。一個(gè)忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，具

　　有廣博精深的學(xué)問(wèn)和較高道德素養(yǎng)的教師，必然使學(xué)生產(chǎn)生親近感和仰慕心理，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)十分和諧。在語(yǔ)文課教學(xué)中，情感教學(xué)更是提高教學(xué)實(shí)效性的基本要

　　素。

　　五、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

　　我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，老師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，將該生對(duì)其他活動(dòng)的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成

　　功經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)后進(jìn)生似乎什么長(zhǎng)處都沒(méi)有，老師就要用極大的愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，利用對(duì)該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)上。我在擔(dān)任班主任時(shí)，有位男生

　　對(duì)學(xué)習(xí)文化課沒(méi)有興趣，上課時(shí)無(wú)精打采，但足球踢得很好。我就利用他在足球上的興趣和“成就”，通過(guò)詢(xún)問(wèn)足球的發(fā)展史，踢足球?qū)ι眢w的鍛煉等方面的問(wèn)題，

　　引導(dǎo)他既愛(ài)踢足球，又把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，使他產(chǎn)生了較濃的學(xué)習(xí)興趣，最后還是考上了高中。

　　總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是具體、復(fù)雜的。教學(xué)有規(guī)可尋，但教無(wú)定法。我有待于在今后教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)、提高。