近日來，不斷有家長抱怨：自己眼中挺好的孩子卻被老師視為“問題學生”。老師為了幫助孩子更好地融入班集體，還不斷地請家長到學校商量對策。這些家長疑惑了：同樣一個孩子，在學校和在家庭的表現(xiàn)差異咋就那么大？

　　◎個案故事◎

　　我的孩子怎么了

　　童童是一個 9歲的小男孩，正在上小學3年級。在父母眼中，他是一個健康、活潑、可愛的好孩子。爸爸童先生說：“他能準時完成作業(yè)，生活基本能做到自理，我們一家人生活的很和諧。”

　　可是，自從孩子進入學校以來，童童似乎并不是個“好孩子”。“從小學一年級開始，老師就找我們反映說童童不合群。”童先生說，“當時我們也沒在意，覺得孩子還處在適應期。可是最近，老師找我們的頻率很高，有時差不多每周都要找一次說，班級搞集體活動都沒人愿意跟童童分到一組，嫌他自私自利什么的。”

　　童先生說自己沒發(fā)現(xiàn)童童有什么問題，甚至開始煩老師，都覺得老師是在有意找童童的茬。“說實在的，家里所有的人，包括爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，都對童童挺好的。”童先生說，“我真的不明白，家里的好孩子，怎么到了學校就變成問題學生了呢？為此，我都跟老師嚷嚷起來了！事后又覺得后悔。真的不知道是童童的性格有問題還是我們的教育出問題了？！”

　　◎原因剖析◎

　　家庭學校兩種評判標準，是“好孩子”成“問題學生”的根源

　　“一般而言，家長和學校衡量孩子的標準是不一樣的。”海淀區(qū)某示范高中有著10年教齡的秦素老師說，“出現(xiàn)問題最大的可能性就是童童表現(xiàn)出的行為準則與集體生活的準則是不一樣的。面對同一件事情，童童按照在家庭里形成的行為習慣去做，他認為是自然而然的，但是大部分孩子不會這樣做，他就會受到排斥。”

　　秦素老師分析指出，童童以自我為中心的行為方式遭到了班級大部分人的排斥。現(xiàn)在的家庭，往往就一個孩子，孩子是家庭生活的中心；再加上現(xiàn)在生活條件比較好，即使孩子提出很多無理的要求，為了孩子高興，家長也滿足孩子。長此以往，孩子就會形成什么都要先滿足我的觀念，在集體生活中，一點虧都不肯吃，這種孩子就會遭到班級成員的排斥。比如中午吃營養(yǎng)餐，盡管是份飯，營養(yǎng)餐公司都會準備一些飯菜預備同學添加。遇到自己喜歡吃的菜，童童就可能不顧大家的需求，把預備添的菜自己幾乎包圓。做值日打掃衛(wèi)生，他總是要把自己做的工作與別人的比較，唯恐自己多做，別人少做。

　　“童童缺乏獲得師生認可的資本。”有著近十年班主任經(jīng)驗的秦素以自己的經(jīng)驗說，“童童是家長心目中的好孩子，這是天然的，不需要童童努力的。因為幾乎在所有家長的心目中，自己的孩子都是天底下最好的孩子。一個流傳甚廣的故事就告訴了人們這一點：身在外地的父親托朋友給自己的孩子帶一包糖果，朋友不認得他的孩子。這位父親就驕傲地說：‘我的孩子是天底下最漂亮的！’結果朋友的孩子吃到了這包糖果，因為這位朋友看來看去，還是覺得自己的孩子是最漂亮的。”

　　然而，在人群中，一個人贏得朋友是需要一定資本和努力的；在一個班級中也是如此。一個學習好、守紀律、有特長的孩子，自然比學習差、上課總影響課堂紀律的孩子更容易獲得人緣。