師：咱們看看誰最聰明?這道題你會做嗎?在本子上列出算式，(學生列算式)說說你是怎么做的。

生：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5個6，所以蜻蜓的只數是蝴蝶的5倍，30÷6=5。

2.師：咱們班今天真熱鬧，連咱們的好朋友淘氣和機靈狗都被吸引來了。(出示自制的第47頁練一練第2題的圖片。)

師：瞧!它們正在干什么?

生：它們在比個子。

師：淘氣和機靈狗想比一比個子，但是沒有尺子，誰來說一說它們在用什么方法比個子?

生：用壘南瓜的方法。

師：咱們一起來數一數一共有多少個南瓜?

(師生一起數：1，2，3，4，5，6，7，8，9。)

師：仔細觀察，你知道了什么?

生：淘氣的身高有9個南瓜那么高，機靈狗的身高有3個南瓜那么高。

師：你知道淘氣的身高是機靈狗的幾倍嗎?

生：淘氣的身高是機靈狗的3倍。

板書：淘氣的身高是機靈狗的3倍。

師：誰能試著列出算式?

生：9÷3=3。

板書：9÷3=3。

師：能說說你的想法嗎?

生：9里面有3個3，所以9÷3=3。

3.師：最近咱們喀什也下了幾場雨，氣象組因此調查了近日來的天氣情況，你想了解一下嗎?

生：想。

師：(出示自制47頁練一練第3題左圖。)一起來看，這里有3個圖標，¤表示晴天， 表示陰天， 表示雨天，圖標上面一個△表示1天。(出示小黑板。)

(1)¤□天， □天， □天。

生：晴天12天，陰天6天，雨天3天。

(2)你知道¤的天數是 的幾倍嗎?

生：晴天的天數是雨天的4倍。

師：你能列出算式嗎?

生：12÷3=4，¤的天數是 的4倍。

(3)誰能試著再提出一些問題?

生：晴天是陰天的幾倍?

師：誰能幫他解決這個問題?

生：12÷6=2，晴天是陰天的2倍。

師：誰還有問題?

生：陰天是雨天的幾倍?

師：誰會列式?

生：6÷3=2，陰天是雨天的2倍。

(三)課堂總結

師：這節課咱們通過動手、動腦、動口解決了這么多問題，認識了一個新朋友“倍”，你們這節課學得高興嗎?這節課你有什么收獲?誰想說一說?

生：這節課我們學得很高興。

生：我認識了“倍”，會計算一個數是另一個數的幾倍了。

〖教學反思〗

“快樂的動物”這一生動有趣的情境，為學生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動物們增加了學生注意聽講、認真學習的動力。教學中，我因勢利導，通過畫一畫、填一填、說一說，讓學生一步一步認識“倍”的含義;讓學生多說想法，培養了學生分析問題、解決問題的能力。這節課學生始終是在輕松、愉快的氛圍中學習的，他們學會了用除法求一個數是另一個數的幾倍，不僅知識和技能得到發展，而且還獲得了學習數學的積極情感體驗。我認為探索知識的未知領域，合作學習是一條有效途徑，在今后要進一步提高學生的合作意識。

〖案例點評〗

在小學數學教學過程中，授課教師要根據學生的年齡特征和認知水平設計探索性和開放性的問題，為學生提供自主探索、學習的機會。本節課的問題設計較好，畫一畫、圈一圈、填一填等環節，符合學生的認知水平，能引導學生在具體活動中積極思考、探索。同時教師注重基礎知識和基本技能的落實，設計的問題具有層次性，突出了因材施教，關注了學生的差異。教師能為課后的練習創設良好的情境，激發了學生的學習興趣，學生的積極性較高。

希望在教學中要注重培養學生的口頭表達能力，此外，小組合作也需進一步加強。