2、提出測量中的矛盾問題。

在剛才的實際測量中，有的同學說數學書有6顆回形針那么長，有的同學說數學書有1根鉛筆那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。

師：為什么我們都是測量的數學課本的長而量出的結果卻不一樣呢?同學們，你們知道這是為什么嗎?

在師生交流中得出結論：雖然都是測量數學課本的長，但是每個人所用的測量工具不一樣，所以量出的長度也不同。

師：要想準確地量出數學課本的長應該怎么辦?

3、揭示課題，介紹測量的工具。

我們在測量物體的長度是經常用到什么工具?(尺子)下面我們就來認識尺子。請同學們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發現了什么?

(學生觀察后匯報，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學生了解尺子的結構)

交流中使學生明白：赤字上有很多數字，這些數字都分別對著一根長的刻度線，是數字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認識的長度單位：厘米。

(板書課題：認識厘米)

二、觀察操作，探究新知。

1、認識1厘米。

(1)在直尺上找。

師：那么你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上找一找，并把它表示出來。

師生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，從刻度0到刻度1，這中間的長度就是1厘米。

師：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎?

學生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3……都是1厘米。

師：我們剛才在直尺上找1厘米的過程中，你發現了什么?(2)在生活中找1厘米。

師：我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有那些物體的長度大約是1厘米?

(學生匯報，師生共同交流)

(3)用手比。

師：小朋友們，你現在知道1厘米有多長了嗎?拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米?再用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。

(讓學生閉上眼睛想一想1厘米有多長)

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

(啟發學生發現從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7……都是3厘米，讓學生比劃出3厘米，5厘米，10厘米大約的長度)

師：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎?(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

3、用厘米量。

(1)學生小組動手測量紙條長度。

①教師在黑板上貼上一張紙條(這是書上放大的紙條)，你知道它有多長嗎?

(小組討論、操作測量紙條的長度)

②小組匯報：你們是怎么測量的?

(2)統一測量的方法。

介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

(3)實際測量物體的長。

①測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米?量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

②量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。

③量一量拃一拃：你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。