二、說教、學法

　　根據小學生的認知特點和規律及教材特點，這節課，我主要采用 “ 知識遷移法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 觀察法 ”、“自主探究” 等教學方法，為學生創設一個寬松的數學學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：

　　1、充分利用分數與小數的關系及小數的意義，探究單位換算的方法。

　　2、讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結出結論，突出重點突破難點，努力促進本節課教學目標的實現。

　　3、充分利用身邊的事物，創設情境，激發興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

　　三、說教學流程

　　課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，感受數學與生活的密切聯系

　　利用教材創設的教學情境，讓學生在具體的情境中感覺數學與生活的密切聯系。課前讓學生動手測量教室內的物品長度，培養學生動手操作的能力，親身感悟數學在日常生活中的廣泛應用，從而促使所有學生積極參與。

　�。ǘ�）匯報交流，探究方法

　　1、教師匯報課前測量到的數據：課桌長6分米，寬45厘米。學生匯報課前測量到的數據，觀察發現：測量數據單位不統一。

　　2、引導學生質疑：把這些數據的單位都改寫成以米為單位？

　　3、探索把老師測量的結果改寫成以米為單位的數據。

　　4、嘗試換算：小組合作完成課本第7頁表格。

　　5、共同交流：重點交流復名數換算成單名數的方法。