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北師大版一年級數學下冊《回收廢品》說課稿(2)

2019-02-11 16:43:32     下載試卷     標簽:北師大版數學 一年級下冊 說課稿

  三、說教學過程

  (一)創設情境,導入新知

  《數學課程標準》中明確表示:“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”因此,我會借助多媒體出示一個公園的場景,讓孩子們一起來逛公園,帶著一種愉快的心情步入課堂。隨著畫面轉換,孩子們將看到有人在公園隨地亂扔垃圾,這時孩子們肯定有話要說,讓學生自覺地產生“回收廢品”的需要。由此,自然地引入到“回收廢品”的教學中,同時,又培養了學生的環保意識。

  (二)動手操作,探究新知

  有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習方式

  1、提出問題 有了前面的鋪墊,這時,我們就可以出示課本中的主題圖,即“小林、小紅、小青三位小朋友收集塑料瓶”的情況。然后,教師再積極引導學生尋找、發現圖中的數學信息,進而根據這些數學信息提出數學問題。當然,學生提出的問題有些可能是本節課的教學內容,有些可能不是。對于后者,我們不能給予否定,也不能束縛學生的思維,可以讓孩子們把它們存入問題銀行今后解決,也可以在新課結束后,把它當作一個拓展性的作業,讓學生課后解答。

  2、解決問題 這堂課我們有兩個問題要解決,第一個問題是“小紅收集了多少個塑料瓶”,也就是求比一個數多幾的數是多少的問題。第二個問題是“小青收集了多少個塑料瓶”,也就是求比一個數少幾的數是多少的問題。 對于第一個問題的教學我分為這樣幾個層次:

  (1)找:引導學生從圖中找到與問題有關的數學信息。

  (2)讀:把找到的數學信息與問題連起來讀一讀,初步感知它們之間的內在聯系。

  (3)擺:指導學生動手擺小棒,通過擺小棒的過程,讓孩子們明白“誰和誰比,以誰為標準,誰更多,誰更少”等問題,把實際問題轉化為數學問題,便于學生接受,而且還為學生今后學習分數、百分數應用題尋找單位“1”做好鋪墊。

  (4)算:讓學生試著列出算式,并用自己喜歡的方法算出得數。

  (5)結:教師適時給予小結,升華學生對新知的認識。 葉圣陶先生曾說:“當教師就像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。”有了解決第一個問題的“扶”,解決第二個問題時,就放手讓學生自己去探究,教師只在關鍵處啟發、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、操作,建立表象,形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質,促進思維的發展。

來源:網絡資源 作者:奧數網整理

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