蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助具體的語(yǔ)言文字，品味夾竹桃的“韌性”以及帶給我的“幻想”，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。（寫什么）

　　2.關(guān)注作者的謀篇布局，言語(yǔ)表達(dá)，領(lǐng)悟作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”和帶給我的“幻想”的。（怎么寫）

　　3.由花及人，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣。（為什么寫）

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但在季羨林先生的心中：“它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”到底是什么妙處讓作者愛(ài)上了這夾竹桃？

　　完成板書(shū)：花色有趣 韌性可貴幻想奇妙

　　板塊一：品讀“韌性”，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�由花及�?br />
　　師：你知道什么是“韌性”嗎？

　　一、思考。

　　作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”？輕聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的這份韌性？（屏顯第四自然段）

　　二、交流

　　1.自讀品味，感悟韌性

　　⑴抓“悄悄地”“一聲不響”“又”“又”師說(shuō)：①花開(kāi)花落，花落花開(kāi)，不與百花爭(zhēng)艷，就這樣默默地開(kāi)著，從不張揚(yáng)，樂(lè)此不疲，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。（②關(guān)鍵詞品味）③敗了再開(kāi)，黃了再長(zhǎng)，頑強(qiáng)不屈的開(kāi)著。這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。

　　⑵抓“無(wú)…不”“在…在…在…”“一直…一直”①你很會(huì)讀書(shū)，不僅關(guān)注寫了什么，還領(lǐng)悟到了作者是怎么寫的！②它安靜從容地開(kāi)、始終如一地開(kāi)、鍥而不舍地開(kāi)、洋洋灑灑地開(kāi)，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。

　　⑶師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅品味到了夾竹桃的韌性，難能可貴的是還品味到作者是如何寫出這份韌性的。齊讀。

　　2.回環(huán)朗讀，抒發(fā)韌性

　　師：夾竹桃一年三季，默默開(kāi)放，始終如一，極有韌性。①你看，在和煦的春風(fēng)里，那一墻之隔的大門內(nèi)——②在盛夏的暴雨里，那一墻之隔的大門內(nèi)——③在深秋的清冷里，那一墻之隔的大門內(nèi)——④從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花——

　　屏顯：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

　　3.重組對(duì)比，激活韌性

　　師：課文共 6 個(gè)自然段，其中有 5 段文字描寫了夾竹桃，而第 3 個(gè)自然段的一百多個(gè)字，描述了 14 種花的千姿百態(tài)，卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃。這是為什么呢？

　　請(qǐng)把三四自然段連起來(lái)讀一讀。

　　師：作者毫不吝嗇自己的筆墨，用了哪些優(yōu)美的辭藻寫群花？

　　寫百花，只為一花。寫百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜；寫百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅；寫院子里一年三季百花盛開(kāi)，襯托了夾竹桃一花獨(dú)放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。對(duì)比讀