（1）個別認讀

　　（2）注意：“聶”下部左邊的“又”應將捺變為“點”

　　2、出示下列生詞

　　殘忍

　　無辜

　　照料

　　小勺

　　拘束

　　拽著

　　至仁至義

　　（1）指名讀，正音

　　（2）理解下列詞語

　　殘忍：狠毒。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　無辜：沒罪的。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　至仁至義：最仁愛，最講正義。

　　有始有終：做事堅持到底。

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀正確，讀通順

　　2、分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　3、練習分自然段，并說出段意

　　（1）寫八路軍戰士從炮火中救出兩個日本小姑娘。

　　（2-3）寫聶將軍無微不至地關心兩個日本孤女

　　（4-5）把孩子送往日軍指揮部

　　（6）日本孤女專程來中國看望聶將軍

　　四、作業

　　1、流利讀課文

　　2、抄寫生詞

　　3、練字

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、復習生詞

　　2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？（這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍照料在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過）

　　二、新授課文

　　過渡：（引說第一自然段）在抗日戰爭時期的一次戰斗中，八路軍戰士從戰火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢？從中看出他是一個怎樣的人呢？

　　（設計意圖：通過引說讓學生對故事背景有所了解，再以設問導入新課，直奔文本，達到“牽一發而動全身”的佳境，從而激發學生的求知欲，使學生帶著好奇和對問題的探究很快進入學習課文的狀態，而且養成一邊讀書一邊思考的好習慣。）

　　（一）精讀全文，體會人物精神

　　1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認為聶將軍是個怎樣的人？請用筆畫出有關的句子

　　2、同桌交流討論

　　（設計意圖：這兩個環節的設計給學生創設了獨立思維和與別人交流合作的空間，也就是給學生留了準備的空間，準備是光，生成是彩，準備愈充分，生成愈精彩。沒有充分的準備，絕無精彩的生成。）