蘇教版六年級下冊《求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題》數學教案

　　教材學情分析：

　　這部分內容學習之前，學生已經理解百分數的意義，掌握了百分數讀、寫法，正確進行百分數、分數和小數互化，會求一個數是另一個數的百分之幾。“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的實際問題，是“求一個數是另一個數的百分之幾”的實際問題的發展。通過教學解決這類問題，既能使學生加深對百分數意義的理解，進一步體會進一步體會百分數、分數和小數的聯系與區別，發展數感；積累分析和解決問題的一般方法，體會百分數在實際生活中的應用價值，繼續促進數學思維的發展，為第三學段的數學學習奠定基礎。

　　例1是求一個數比另一個數多百分之幾的實際問題，教材先畫出相應的線段圖，幫助理解題中的數量關系；接著要求學生理解 “實際造林比原計劃多百分之幾”這句話的含義，呈現解決問題的不同方法。“試一試”、 和練習1-3題的安排，幫助學生加深對“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”問題的思考方法。

　　教學目標：

　　1、使學生在現實情境中，理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。

　　2、使學生在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　3、體會百分數與日常生活的密切聯系，感受百分數知識的應用價值，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

　　教學重點、難點：

　　掌握“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的應用題的分析方法，并能夠正確列式解答。

　　教學流程：

　　一、呈現例題，提出問題。

　　⑴呈現例1中的部分信息。

　　東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。

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　　要求學生用線段不是數量及數量間的關系。

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　　要求學生提出關系“百分之幾”的問題。

　　可能會出現：實際造林是原計劃的百分之幾；計劃造林是實際的百分之幾；實際造林是比計劃多百分之幾；計劃造林比實際少百分之幾。

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　　說明學習的重點：解決問題“實際造林是比計劃多百分之幾”，揭示課題——“求一個數比另一個數多百分之幾”。