三、沿著思路→理層次。

　　（一）學生默讀第三段，思考：哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第一個迷路的國王指路？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第二個迷路的國王指路？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？

　　1.第一層（第8—10自然段）寫刺猬漢斯向第一個國王指路，并讓他寫下保證。國王回到王宮后，不愿意把女兒嫁給刺猬漢斯。

　　2.第二層（第11—12自然段）寫漢斯向第二個迷路的國王指路，同樣讓他寫下保證。公主勸說國王答應刺猬漢斯的事情不可以反悔，同意嫁給刺猬漢斯。

　�。ǘ�）學生默讀第四段，思考。

　　1.漢斯是怎么做的？

　　2.聯系前文想一想：漢斯向國王提出了什么要求？

　　3.國王是怎么想、怎么做的？

　　哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第一個國王的故事？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第二個國王的故事？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？

　　1.第一層（第13—14自然段）寫第一個國王下令把漢斯擋在王宮外，公主不得已“哭哭啼啼”跟著漢斯走。漢斯對他們的言而無信不屑一顧。

　　2.第二層（第15—17自然段）寫第二個國王下令“以禮相待”，公主“微笑著出來迎接漢斯”。漢斯忍痛燒掉刺猬皮，和公主“快快樂樂地舉行了婚禮”。

　　四、抓住層次→讀課文。

　　教師指導學生快速地默讀課文，重點指導朗讀課文的第三段和第四段。

　　（學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己對課文中出現的人物的看法和評價。）

　　五、聯系課文→學字詞。

　　（一）學生再次快速地默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學習方式自學生字新詞，并樂于和同學分享自己的學習經驗和體會。

　�。ǘ�）給課文中的生字正音、正形、正義。

　　1.學生會認“諷、磕、誡、膏”4個生字。

　　2.學生重點掌握“冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現、不屑一顧、言而無信、悉心照料、熊熊燃燒”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

　　六、課堂練習。

　　1.照樣子，仿寫詞語。

　　冷嘲熱諷（含有反義詞）：（ ）（ ）

　　熊熊燃燒（AABC形式）：（ ）（ ）

　　2.詞語完形填空，并解釋所填的字的意思。

　　喜出（ ）外

　　（ ）心照料

　　不（ ）一顧