要教給學(xué)生閱讀的方法

　　1. 閱讀方法指導(dǎo)要多樣、具體

　　有人可能會(huì)有疑惑：學(xué)生學(xué)了那么多語(yǔ)文知識(shí)，做了那么多練習(xí)，難道不是為了提升閱讀能力嗎？這個(gè)問(wèn)題也正是我們需要反思的：我們花了那么多時(shí)間，費(fèi)了那么大精力，學(xué)生更加喜歡讀書了嗎？學(xué)會(huì)讀書了嗎？事實(shí)上，許多學(xué)生還是不會(huì)讀書，特別是不會(huì)完整地讀一本書。

　　因此，語(yǔ)文教師一定要把讀書方法與能力的訓(xùn)練納入教學(xué)安排之中，教給學(xué)生讀書的方法。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，在閱讀方法和技能的傳授訓(xùn)練方面做得很不夠。比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀等，都有技巧方法，需要一一學(xué)習(xí)。教學(xué)生默讀，總要給出具體的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何不動(dòng)唇、不出聲，又讀得快。

　　現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材在名著選讀的導(dǎo)讀中，就不只是介紹作家作品和內(nèi)容及寫作手法，而把重點(diǎn)放在介紹閱讀方法上。比如讀小說(shuō)可以采取跳讀、猜讀的方法，快速把握作品的梗概。

　　2. 讓學(xué)生“連滾帶爬”地讀書

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，名著閱讀很重要，但不能都是精讀，很多時(shí)候，應(yīng)當(dāng)是“連滾帶爬”地讀。所謂“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生可以無(wú)師自通，但教師如果能指導(dǎo)一下，甚至將其納入教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)事半功倍。這可能是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最好的辦法之一。

　　回憶一下我小時(shí)候讀書，很多情況下都是“連滾帶爬”，老師不怎么管。記得我小學(xué)四五年級(jí)讀《西游記》，很多字都不認(rèn)識(shí)，按照現(xiàn)在老師的要求，不認(rèn)識(shí)的字就要查字典，可是如果每隔幾行就查字典，大概讀不了多少就讀不下去，興味索然了。我那時(shí)就是跳著讀，猜著讀，大致能懂就一氣呵成地讀下去。看到寫風(fēng)景的跳過(guò)去，看到詩(shī)詞也不去管，遇到寫妖怪的就多看兩眼，這樣很快讀完了一整本，整個(gè)人也有了讀書的信心。后來(lái)又讀《三俠五義》《七俠五義》《包龍圖》等，隨著閱讀面越來(lái)越寬泛，讀書的興趣也有了。

　　3. 把課內(nèi)外閱讀整合起來(lái)

　　現(xiàn)在很多教師對(duì)課外閱讀并不重視，甚至放棄了。這種狀況很嚴(yán)重，我把它稱之為“半截子的閱讀教學(xué)”。課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。這里所說(shuō)的“綜合性”“實(shí)踐性”“語(yǔ)文實(shí)踐”，并不限于課內(nèi)教學(xué)（前面說(shuō)過(guò)精讀課與略讀課的功能區(qū)分，也包含重視語(yǔ)文實(shí)踐的意思），也包括課外閱讀。

　　以課標(biāo)精神理解閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有新的思路，那就是：讓語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓閱讀教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，讓課堂內(nèi)外的閱讀相互交叉、滲透、整合，連成一體。課標(biāo)在“課程設(shè)計(jì)思路”一節(jié)專門說(shuō)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。這里所說(shuō)的“大量”，主要就是課外閱讀，而不是現(xiàn)在常見(jiàn)的反復(fù)做題，也不限于課堂教學(xué)。