語(yǔ)文教學(xué)方式是否有利于提升學(xué)生讀書的興趣
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2018-07-19 13:28:40
反思之二:教學(xué)方式是否有利于提升學(xué)生讀書的興趣,或者反過(guò)來(lái),是否敗壞讀書的興趣?
精讀課功能是什么?就是給例子,給方法,舉一反三,激發(fā)讀書的興味。
略讀課,主要應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己去讀,把在精讀課中學(xué)到的方法,拿到略讀課中去實(shí)踐、嘗試、體會(huì),很多情況下,是自主性的泛讀。扣得很細(xì),就如同手術(shù)解剖。這會(huì)帶來(lái)很嚴(yán)重的弊端。
課型沒有變化,沒有節(jié)奏,全都處理成精讀精講,基本樣式不變,反復(fù)進(jìn)行,學(xué)生會(huì)膩味,也就沒有讀書學(xué)習(xí)的興趣。這種“細(xì)”要有意義,意義就是指向?qū)W生讀書的興趣,并要學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法,而不能只是為了考試,陷于題海戰(zhàn)術(shù)。起碼這兩方面都要兼顧一點(diǎn),別走極端。為了考試,把課講得非常精細(xì)瑣碎,而且千篇一律,面目可憎,那就扼殺了學(xué)生讀書的興趣了。
部編教材三位一體結(jié)構(gòu):
──精讀改為“教讀”,略讀改為“自讀”。
──建構(gòu)“教讀”“自讀”“課外閱讀”。
──三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
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