一、深入生活，積累素材。

　　藝術(shù)，來源于生活。作文，同樣如此。試想，如果學生只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不接觸生活，不了解生活，不深入生活，不懂生活，又怎能寫出活生生的人，活生生的事，活生生的作文呢？如今學生尤其是小學，生活圈子很小。每天就是家里--學校--家里，正如魯迅先生所說的“只能看見四角的天空”。因此，教師應有意識地引導學生認識、了解、深入、體會生活，讓學生通過觀察，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，分辨生活中的假、丑、惡；引導學生用自己的心去體會人與人之間的真情，感受生活中的溫暖。同時，教師還應注意多組織一些如社會調(diào)查、小記者采訪、助老助殘、郊游等有意義的活動，給學生提供豐富的寫作素材供學生使用。

　　二、廣泛閱讀，開闊視野。

　　古人云：讀萬卷書，行萬里路。雖然“行萬里路”由于小學生的年齡特點等原因，暫時無法做到。但以當今的物質(zhì)生活條件來說，做到家里“百卷書”或“千卷書”甚至“萬卷書”，并非難事。關(guān)鍵就在于學生是否有“讀萬卷書”的主觀意識和“破萬卷書”的能力。要培養(yǎng)學生“讀萬卷書”甚至“破萬卷書”，首先要激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生認識到閱讀的好處。當學生的閱讀興趣被激發(fā)起來之后，教師還應當教給學生閱讀的方法，使學生有“章”可循，有“法”可依。同時對于閱讀的范圍，教師也應加以指導，防止學生誤入歧途。只有這樣，才能真正做到事半功倍，不僅開闊學生視野，而且為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、適當點拔，指導寫法。

　　俗話說：“巧婦難為無米之炊。”那么，有“米”下鍋，是不是就一定能做出“好飯”呢？答案是否定的，這其中還有個方法的問題。具體到寫作也同樣如此：即使有了堅實的生活基礎(chǔ)，有了豐富的寫作素材，學生也未必就能寫出真實的、具有生活氣息的好作文來。要想讓學生把自己的所見、所聞、所想、所感真實地表達出來，教師必須對學生加以精心指導，適當?shù)貍魇谝恍�寫作方法如：按一定順序認真觀察事物；抓住外形和生活習慣描寫動、植物；根據(jù)具體事件反映人物性格品質(zhì)；充分開展聯(lián)想和想象等等。

　　四、客觀評價，正確引導。

　　學生寫出作文了，應如何評價呢？筆者認為首先應以是否真實為依據(jù)來評價，其次才看寫得好不好。講評作文時，教師要樹立一種觀念：即沒有了“真”，寫得再新穎、再獨到，也是徒有虛表，也不值得贊揚，更不值得推廣。相反，只要學生說真話、寫真人、敘真事、抒真情就值得表揚，更值得推廣。不僅如此，在具體的講評中，教師還應該時時、處處以“真”為本，引導學生樹立正確的寫作觀，糾正以往那種熱衷于抄范文、說假話的“不正之風”，切切實實在“真實”二字上下功夫。

　　另外，教師還應該徹底拋棄應試教育帶來的負面影響，從實際出發(fā)，從學生的現(xiàn)有水平出發(fā)，實事求是地、客觀地評價學生的習作。切不可“求勝心切”，盲目提高寫作要求，或過低地評價學生的習作，從而挫傷學生的寫作積極性。更有甚者，還會將孩子好不容易樹立起來的對說真話、寫真事的向往徹底打消，使其重投編造、虛構(gòu)甚至抄襲作文的懷抱，這將使我們前功盡棄！

　　綜上所述，只要學生樹立正確的寫作觀念，深入生活，廣泛閱讀，并在教師的逐步引導下掌握一定的行之有效的寫作方法，師生共同努力持之以恒，就一定能重新賦于作文以鮮活的生命力。讓我們一齊為重塑作文的生命而努力吧！