興趣是孩子學習英語的內在動力，也是學習英語的前提。小學階段的兒童剛剛接觸英語，他們有很大的好奇心，也有學好英語的愿望，但他們沒有學習英語的經驗。為了提高學生學習英語的興趣，我在設計課堂教學時，以引起并促進學生學習英語的興趣為目的，充分調動學生學習的積極性、主動性，從而提高教學效率。

　　一、多種多樣的教學方法

　　俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學、學中有玩”。因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用，使小學生的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發小學生的成就感。

　　二、積極創設英語環境

　　好奇是小學生的天賦，興趣是小學生最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓小學生進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，小學生容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于小學生好奇、好動的特點，能喚起小學生的有意注意，可以最大限度調動小學生的積極性、好奇性，激發小學生的學習興趣，增強小學生的求知欲，提高教學效果。

　　三、多讓學生展示自我

　　喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，小學生小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發展小學生的智力，培養小學生的交際能力，還能極大地調動小學生學習英語的興趣。

　　四、引入競爭機制，激發小學生參與活動的熱情

　　任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活小學生潛在的智力，能激起小學生的進取心。小學生好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：Good!/Very　good!/Clever!/Excelent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。