Hen: Let’s go home, my children.

　　Chickens: All right.

　　(  )(1) The chicken likes to eat the ____.

　　A hen      B rice     C chicken     D his children

　　(  )(2) The hen _____look after her children.

　　A can      B can’t    C is          D isn’t

　　(  )(3)______saves the chickens.

　　A The hunter.    B The hen    C The eagle     D A man

　　(  )(4)The eagle can’t eat_____ at last.

　　A the chickens   B go.        C the hunter     D the hen

　　（二）、解題時有以下幾種方法：

　　（1）略讀法：關(guān)鍵是在能抓住文章要點的前提下以個人最快的速度閱讀，獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問題。要特別注意文章首尾兩段，第一段往往點明文章主題或作者意圖，而最后一段則常常總結(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。要學(xué)會尋找文章段落的主題句，因為把每段主題句的意思綜合起來實際上就是全文的中心思想，文章的主題句也可能出現(xiàn)在段落中間或結(jié)尾。

　　（2）查閱法：考生可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行。查閱法主要用于獲得具體的信息，即誰、什么、什么時間、什么地點、什么原因以及如何發(fā)生等有關(guān)或者具體的數(shù)字。

　　（3）同義互釋法：在小學(xué)升學(xué)考試中有些深層理解或者判斷推理的問題可以采用同義互釋法。

　　（4）判斷推理法：有時4個題項中不止一個可以作為答案項，這時就應(yīng)該意識到該題是一個判斷推理題。要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

　　（三）、同學(xué)們在做閱讀理解時應(yīng)注意的問題有哪些？

　　１、弄清文章體裁，快速理解文章。對不同體裁的文章，要根據(jù)其體裁特點，運用不同的方法快速閱讀，正確理解。記敘文一開始交待人物、時間、地點、事件，然后詳細(xì)敘述原因。議論文中，作者先提論點，再加以分析，或舉例論證，得出結(jié)論。說明文中，作者先提出說明對象，然后從時間、空間、用途、方法、步驟等不同側(cè)面加以說明。

　　２、仔細(xì)研讀首尾句，預(yù)測文中細(xì)節(jié)。小學(xué)升學(xué)考試英語文章往往隱去了標(biāo)題，這給抓文章中心帶來了困難。然而，英語的寫作特點一般是按"總-分-總"這一思路來寫的。因此，研讀首、尾句，不但可以幫助考生抓住文章的內(nèi)容，還可以揣測作者的態(tài)度、意圖，從而進(jìn)一步猜出作者著重要寫的細(xì)節(jié)。

　　３、略讀選答，帶問閱讀。做英語閱讀理解題時，首先應(yīng)瀏覽一遍所提問題及選項，然后帶著這些問題有目的、有針對性地閱讀文章。

　　４、聯(lián)系生活常識，及早排除錯誤選項。閱讀理解中四個選項，有時有一個或兩個與常識或其他學(xué)科中所學(xué)的知識不相符。我們可先將其排隊在閱讀中對所剩下的選項進(jìn)行篩選就容易多了。

　　5、解題前要仔細(xì)通讀全文，遇到難解的詞組和句子不要急躁，盡量根據(jù)上下文悟出其義，解題時要"帶著問題讀查短文"分析判斷，整題解完后要認(rèn)真復(fù)查。

　　6、注意不要改變自己的閱讀習(xí)慣。有的考生先看題目后看文章，有的先看文章再看題目，你平時怎么練，考試就怎么做。臨時改變自己的習(xí)慣效果往往不好。其次，看清楚題目是概括中心型還是推理判斷性。概括某一段的中心時注意這一段的首句和尾句；推理判斷題要注意題目問的是作者的態(tài)度，不是你的態(tài)度。

　　書面表達(dá)

　　如何進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)?

　　新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。” 現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時的英語水平應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。因此，在平時的教學(xué)中我們就要滲透英語寫作的教學(xué)。

　　一、    小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題。

　　在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽說活動，而忽視對寫的有效訓(xùn)練；現(xiàn)在的教材在重視聽說訓(xùn)練的同時，對寫的內(nèi)容安排很少，而且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　另外，教師中仍存著一些錯誤的認(rèn)識：寫作教學(xué)和訓(xùn)練過于費時，影響教學(xué)進(jìn)度；寫作作業(yè)難批改；寫作教學(xué)枯燥，易降低課堂的活力；英文寫作對小學(xué)生而言太難了等等。

　　但是，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間互相制約，互相促進(jìn)，任何一項能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。

　　我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，設(shè)計一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實效性較高的寫作活動，促進(jìn)學(xué)生的英語技能全面發(fā)展。

　　二、那么如何有效的進(jìn)行寫作教學(xué)呢？

　　一）由淺入深，培養(yǎng)寫作興趣。