復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，更應(yīng)包含著對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)可以把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。可以分單元復(fù)習(xí)，也可以把全冊(cè)內(nèi)容整合在一起復(fù)習(xí)。(我一般是先按單元復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞、課文內(nèi)容和語(yǔ)文園地，然后全冊(cè)整合，重點(diǎn)按考試題型復(fù)習(xí)，最后再回到課文內(nèi)容。)不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1.牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關(guān)系到寫詞語(yǔ)的正確與否，另外，一年級(jí)要注意聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀，盡量能夠默寫聲母表與韻母表。二年級(jí)還要求會(huì)按順序默寫大小寫字母表。考題形式多為：給聲、韻母排序、看拼音寫漢字、寫詞語(yǔ)和音節(jié)連線、給正確的音節(jié)畫勾等等。

　　2.掌握課文中要求會(huì)認(rèn)的生字。題目多以詞語(yǔ)連線或給生字找朋友形式出現(xiàn)。

　　3.正確書寫本冊(cè)要求會(huì)寫的生字及詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將所學(xué)的生字重新過關(guān)。題型主要有：看拼音寫漢字、形近字組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字，一年級(jí)做得比較多的還有加一加、減一減、變一變，或者是加一筆、減一筆變新字，改錯(cuò)別字等。要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯(cuò)別字。一年級(jí)組詞時(shí)要注意教給他們組詞是要寫詞語(yǔ)，而不是一個(gè)字。

　　4.注意詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。補(bǔ)充詞語(yǔ)（成語(yǔ)、固定短語(yǔ)）、詞語(yǔ)連線、反義詞填空為主要考試形式。例：（  ）的天氣、  （   ）地跑、熱得（   ）、ABB、AABB、ABAB、ABAC等疊詞。二年級(jí)還要注意“的”和“地”區(qū)別。

　　5.背誦本冊(cè)要求背的課文，在背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補(bǔ)充句子。

　　6.能規(guī)范正確地寫完整的句子。即我們常說的造句，或者以“照樣子寫句子”的形式出現(xiàn)。這些用來造句的詞語(yǔ)或句型一般是書上出現(xiàn)的，例：把字句和被字句的轉(zhuǎn)換、反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換等。有時(shí)也有整理句子。再有寫比較簡(jiǎn)單的比喻句。

　　7.會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。低年級(jí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求不是很高，主要掌握最常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：“，。？！”。

　　8.正確掌握查字典的方法。主要是音序查字法、部首查字法。孩子要知道查自己不認(rèn)識(shí)的字用部首查字法，要了解認(rèn)識(shí)的字的意思則用音序查字法。

　　9.注意閱讀能力的培養(yǎng)。低年級(jí)一般要求會(huì)數(shù)句子和自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語(yǔ)，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，根據(jù)短文內(nèi)容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。

　　10.寫話練習(xí)。考試題目多為看圖寫話或續(xù)寫詩(shī)歌、短文，要求能根據(jù)圖意或續(xù)寫要求，比較正確的用文字完整表述出來，能正確使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　下面，具體講一講指導(dǎo)低年級(jí)孩子進(jìn)行擴(kuò)句和寫話的復(fù)習(xí)方法。

　　擴(kuò)句，現(xiàn)在通俗的說法就是“填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)更具體”。復(fù)習(xí)時(shí)可以先從比較句子入手。比較句子是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的一種重要的形式，目的是讓學(xué)生通過對(duì)句子的比較，認(rèn)識(shí)到句子的不同表達(dá)效果。例：

　　（1）藍(lán)天上飄著白云。

　　（2）高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

　　在這兩個(gè)句子中，第一個(gè)句子只是簡(jiǎn)單地表達(dá)了一個(gè)完整的意思，而第二個(gè)句子加上了具體的修飾，更清楚表現(xiàn)了天空的景物特點(diǎn)，顯然比第一句具體生動(dòng)。這類訓(xùn)練題應(yīng)該讓孩子在讀的基礎(chǔ)上突出比較，讓他們認(rèn)識(shí)哪種句子寫得具體、形象和為什么具體形象，并要求學(xué)生說（寫）話時(shí)把話說（寫）得更具體充實(shí)些。

　　接著，我們可以讓孩子試著從不同角度來擴(kuò)充句子。如“大廳里鋪上了（        ）大理石，能映出人的倒影來。”要鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維，答案不是唯一的，可以五花八門，如：一塊塊、黑色的、明亮的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像鏡子一樣的……然后引導(dǎo)他總結(jié)出把句子寫具體的方法。

　　（1）加上表示數(shù)量的詞語(yǔ)；

　　（2）加上表示程度、性質(zhì)、顏色、形狀的詞語(yǔ)。

　　對(duì)于思維靈活的孩子，還可以要求他們發(fā)揮想象，用上打比方的方法或?qū)懗蓴M人句。

　　當(dāng)然，還應(yīng)該進(jìn)行鞏固練習(xí)，做到舉一反三、觸類旁通，使孩子真正熟練掌握擴(kuò)句的方法。

　　再來講講關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話的方法。看圖寫話就是根據(jù)圖畫的內(nèi)容作文。

　　首先要讓孩子學(xué)會(huì)看圖，看圖的方法是：

　　（1）看“全”，就是統(tǒng)觀全畫，看圖上畫了些什么，它們有什么聯(lián)系；不要遺漏畫面的內(nèi)容。如果畫的是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過、結(jié)果及事件中的人物，從而掌握?qǐng)D畫的大概內(nèi)容。其中，有些是直接能從圖上看出來的，而有些可能要通過畫面進(jìn)行推測(cè)、想象才能知道的。

　　（2）看“細(xì)”，就是在看“全”的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察圖畫的各個(gè)局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動(dòng)作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系等，從而進(jìn)一步明確圖畫的主要內(nèi)容。

　　（3）看“深”，就是深入理解圖畫所表示的意思。要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會(huì)想些什么，說些什么，把“靜”的畫面看成“動(dòng)”的，把畫中的事物和人物看成“活”的，從而深刻地理解圖畫主要內(nèi)容和它所要表達(dá)的中心思想。

　　在“三看”的同時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系圖畫的題目或其它的文字說明，把圖畫和文字結(jié)合起來看和想，這樣就能更好地理解圖畫的主要內(nèi)容，寫出符合要求的文章來。

　　其次，寫的時(shí)候要注意幾點(diǎn)：

　　（1）抓住圖的中心意思，結(jié)合自己觀察到的線索給習(xí)作取一個(gè)比較合適的題目。

　　（2）看單幅圖作文，要合理想象，補(bǔ)充畫外情節(jié)。單幅圖畫僅僅反映了整個(gè)事情的一個(gè)場(chǎng)面，說明了一瞬間的情景，這就得靠想象來補(bǔ)充畫面上沒有展示出來的情節(jié)。應(yīng)借圖畫提供的某個(gè)場(chǎng)面，想象出事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果；借助圖畫提供的景物，想象出環(huán)境、氣氛等等，使文章的內(nèi)容具體、生動(dòng)。當(dāng)然，想象必須圍繞圖畫表達(dá)的中心進(jìn)行，必須從生活實(shí)際出發(fā)，做到自然、合理、得當(dāng)。

　　（3）看多幅圖作文，要進(jìn)行聯(lián)系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個(gè)完整的故事。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據(jù)畫面的特點(diǎn)，分清主次，做到詳略得當(dāng)。還要寫好開頭、結(jié)尾，注意過度、照應(yīng)，使文章首尾連貫。

　　二、復(fù)習(xí)方法

　　每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在復(fù)習(xí)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：反反復(fù)復(fù)地做，反反復(fù)復(fù)地講，卻還是反反復(fù)復(fù)地錯(cuò)。學(xué)生往往心不在焉，老師在評(píng)講時(shí)，明知自己做錯(cuò)了，也不愿意改正，即使改了，再做時(shí)也一樣錯(cuò)，如何提高復(fù)習(xí)效率呢？

　　首先，必須注重平時(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。低年級(jí)以識(shí)字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此平時(shí)的教學(xué)不能只前進(jìn)不回頭。每天不僅要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。如，學(xué)了第二課的生字，復(fù)習(xí)第一、二課；學(xué)了第三課的生字，復(fù)習(xí)第二、三課，進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。別看每天只是幾分鐘復(fù)習(xí)，日久天長(zhǎng)效果就很明顯。大約每學(xué)30－40個(gè)字，就要“小站停車”一次；每學(xué)70－80個(gè)字，就要“中站停車”；期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時(shí)間，讓他們及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)時(shí)，不能只按一個(gè)順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。復(fù)習(xí)課文時(shí)，先要讓孩子們熟讀課文，達(dá)到能重新背誦的效果。然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語(yǔ)，一定要默寫。語(yǔ)文園地也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，考試的某些題型就是來自其中。

　　其次，我們強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，要采用多種方式復(fù)習(xí)。如果能把復(fù)習(xí)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣，就能大大提高記憶效果。

　　（1）讓我們的復(fù)習(xí)課因游戲而精彩

　　孩子的天性就是愛玩，沒有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學(xué)習(xí)興致，而這種良好的狀態(tài)就是保證學(xué)習(xí)成效的首要條件，所以我們應(yīng)該讓復(fù)習(xí)課的課堂變成游戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些游戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。如：復(fù)習(xí)“四字詞語(yǔ)或（  ）的（  ）”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“對(duì)歌”的游戲，出示詞語(yǔ)，男生說前兩個(gè)字，女生接后兩個(gè)字，一輪之后，女生問，男生答。這種“對(duì)歌”的游戲還可以運(yùn)用在復(fù)習(xí)古詩(shī)。復(fù)習(xí)形近字時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我會(huì)七十二變”的游戲，教師寫出一個(gè)字，讓學(xué)生更換偏旁部首，一個(gè)接一個(gè)到黑板上寫出新字并組詞。復(fù)習(xí)近義詞、反義詞時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摘果子”的游戲，將詞語(yǔ)寫在“果子”（卡片）的背面，學(xué)生從“樹上”（圖）摘下“果子”后，如果能說出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸學(xué)生所有。教師還可以針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)更多精彩的游戲。

　　（2）讓我們的復(fù)習(xí)課因競(jìng)爭(zhēng)而有效

　　孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃海�如果能激發(fā)起他這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他會(huì)百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以安排一些競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟?jìng)爭(zhēng)中取勝，他會(huì)全心全意地投入到復(fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會(huì)變得更加熱烈有效。如：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我們可以采用“開火車“的競(jìng)賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學(xué)認(rèn)讀最正確，用時(shí)最少。我們還可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，把它們寫在紙條上裝進(jìn)信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進(jìn)行一次智力大比拼活動(dòng)，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個(gè)小禮物。

　　（3）接力——協(xié)作又省力

　　復(fù)習(xí)中，聽寫詞語(yǔ)是常做的事，接力聽寫可以調(diào)動(dòng)集體的力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。具體做法：一組共用一張聽寫紙，老師念詞語(yǔ)，各組學(xué)生依次寫詞并傳遞，然后，各組請(qǐng)一個(gè)小老師上來交叉批改并糾錯(cuò)，比一比誰(shuí)的字寫得好，詞寫得準(zhǔn)。老師在此項(xiàng)活動(dòng)中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。

　　（4）限時(shí)——興奮又刺激

　　為了營(yíng)造一種興奮刺激的復(fù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我們經(jīng)常開展“限時(shí)賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鐘（或兩、三分鐘）時(shí)間，全體學(xué)生合書待命，老師一聲令下，全班同時(shí)開讀或開背，時(shí)間一到，全體立停，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看得快、讀得順、背得熟、記得多。由于競(jìng)技色彩濃，學(xué)生們十分樂意參與，往往在很短的時(shí)間內(nèi)就能背誦大量的內(nèi)容，且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫和默寫在復(fù)習(xí)中是少不了的，學(xué)生們也非常喜歡在“限時(shí)”狀態(tài)下進(jìn)行。在規(guī)定的五分鐘時(shí)間里，看誰(shuí)寫得快，默得準(zhǔn)，效率高。

　　（5）學(xué)生互助

　　在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)內(nèi)容難易程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。這時(shí)我們應(yīng)該采取一些小策略，讓優(yōu)等生與潛能生搭配，以優(yōu)促差。同時(shí)，更要注意學(xué)生的信息反饋，以便及時(shí)矯正或查漏補(bǔ)缺；還要讓優(yōu)等生能保持積極的心理狀態(tài)。特別是在輔導(dǎo)潛能生時(shí)不僅不能歧視他們，而要加倍關(guān)心他們，關(guān)注他們每一點(diǎn)進(jìn)步，并予以支持鼓勵(lì)，使他們看到身邊老師和同學(xué)的期望，增強(qiáng)他們的自信心。另外，也要讓優(yōu)等生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，同樣學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣，班上形成一股互幫互學(xué)，相互競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，那么，學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，肯定能收到許多讓人意想不到的效果。

　　總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，既要注重復(fù)習(xí)的鞏固性、發(fā)展性原則，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。