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　　閱讀能力

　　是整個學習能力的核心

　　很多的老師很多的家長有這樣的觀點：我把孩子送到學校去，不就是在學習閱讀嗎？他讀語文教材不就是在學習閱讀嗎？

　　我想說不是這樣的，語文教材的學習不能代替整個兒童閱讀，光靠語文教材，每個學期一本薄薄的語文教材，三五萬字，是沒有辦法幫助孩子形成良好的閱讀的習慣的。

　　所以三年級之前應該養成良好的閱讀習慣和閱讀的興趣，要鼓勵孩子讀課外書，多看課外書。

　　蘇聯有一位偉大的教育家叫蘇霍姆林斯基，他們曾經說過這樣的一句話，說“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀閱讀再閱讀”。

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　　閱讀可以培養

　　孩子的關鍵能力

　　在這樣的一個知識極度變化的年代，知識還重要嗎？

　　我想說的是，知識仍然非常地重要，但是在互聯網高度發達的年代，在人類獲取知識如此容易的年代，死記硬背的知識變得沒有那么重要了。

　　對于孩子未來要應對的這個時代，可能有的能力更加地重要——比如說合作能力、溝通的能力、與人交流的能力、內心的強大陽光等等，我們覺得這些是關鍵的能力。

　　學習閱讀和用閱讀

　　來學習的關鍵時期

　　在國際上，美國的查爾教授在1996年曾經提出來過這樣的一個兒童閱讀能力與認知發展的這樣的一個橫軸，從這個橫軸我們可以看到，學齡前、幼兒園、小學、中學的階段和孩子的整個認知能力的發展是相匹配的。

　　9歲以前是兒童閱讀發展的第一個階段，我們叫做學習閱讀，learn to read，9歲以后，兒童應該通過閱讀來學習，read to learn。

　　說的是什么意思呢？

　　就是說9歲（在小學的三四年級的時候）是一個閱讀的關鍵期，這個時候就應該叫做“學習閱讀”，就是要初步掌握閱讀的這個工具。

　　孩子在三四年級的時候是學習成績容易分化、容易滑坡的階段，這個在中外都一樣，在美國也是這樣，他們有專門就是三年級滑坡這樣的一個詞匯。為什么會分化呢？

　　除了課程的難度加大以外，很多的時候是因為我們的閱讀能力沒有跟上有關系。

　　那么9歲以后，“通過閱讀學習”是什么意思呢？

　　就是說掌握了閱讀這個工具以后，就需要通過大量的書本的各種各樣的、各種類型的閱讀來豐富自己的知識，來豐富自己的人生閱歷，那么到18歲的時候才過渡到功能性的閱讀。

　　小學階段如何培養

　　孩子的閱讀能力？

　　閱讀能力包括哪些

　　閱讀能力有以下要素：

　　1、認讀能力。認讀能力是閱讀能力的基礎。一般包括對文字符號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度。它是以一定的識字量為基礎的。

　　2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個重要指標，包括:文中重要詞語和養分詞語的理解能力、文中重要內容的功能的理解、文章結構和表現形式的理解、作者觀點、思想的理解。

　　3、鑒賞能力。文學的鑒賞能力是對文學的欣賞和評價能力。朱自清認為這是一種“情感的操練”。

　　4、評價能力。是指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特征等做出評判的能力。

　　5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。

　　6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習慣。

　　幼兒閱讀與成人閱讀心理的差異

　　幼兒的思維發展正處于直觀形象思維階段，所以他們的閱讀心理與成人的閱讀心理之間存在許多差異。

　　這主要表現為：

　　成人主要是閱讀文字材料，而幼兒主要是閱讀直觀形象的圖畫材料；

　　成人閱讀注重材料的內在邏輯聯系和實際的意義，幼兒閱讀則注重材料的趣味性和畫面的生動性；

　　成人閱讀的目的是從材料中獲得有用東西，而幼兒閱讀的目的是從閱讀過程中獲得樂趣；

　　成人在閱讀過程中，材料的內容不斷地變化，而幼兒更喜歡重復閱讀自己已經熟悉了的內容；

　　成人喜歡閱讀能夠對自己發展有啟發作用的讀物，而幼兒喜歡具有人性化、擬人化的童話故事。

　　如何幫助孩子挑選讀物

　　給孩子挑選幼兒讀物的訣竅就是滿足孩子的閱讀心理，您不妨從下面幾點做起：

　　1、挑選孩子愛看的讀物

　　孩子常常會對讀物有自己的要求，他們的需要一般也容易受環境的影響。

　　例如，如果孩子喜歡看電視里放的“天線寶寶”，那么他在書店里看到“天線寶寶”的書，也會因為喜歡而纏著父母買。只要這類讀物內容健康，適合孩子的年齡段，您完全可以讓孩子自己來挑選。

　　2、選購能讓孩子學到某方面能力的讀物

　　不少家長對孩子的閱讀是有要求的。如果您想通過閱讀來培養孩子某一方面的能力，那么就可以選擇能夠培養這種能力的書，教孩子閱讀，讓他們從中受益。

　　例如，3歲左右的孩子常對順口的句子感興趣，您也想培養孩子的口頭語言能力，那就不妨選擇一些詩詞、兒歌來讓孩子閱讀。

　　3、購買畫面生動的讀物

　　現在市場上的幼兒讀物琳瑯滿目，在挑選的時候，您要翻閱讀物的畫面和內容是否生動、活潑，特別是色彩和畫面的印刷要清晰、真實。讀物的內容要符合孩子的心理特點，那些夸張、奇特、擬人化、趣味性的讀物是孩子們最喜歡的。

　　4、選擇能讓孩子建立科學觀念的讀物

　　為孩子選擇內容科學的讀物，可以幫助孩子從小建立起關于周圍世界的科學觀念。這些科學觀念包括：

　　科學的生活常識。如根據地域的不同特點，北方的家長可以讓孩子通過閱讀明白“冬天為什么下雪？”；南方的家長可以讓孩子通過閱讀明白“夏天為什么雨水多？”

　　科學的道德觀念。如見到長輩要問好；別人幫助自己要說謝謝，等等。

　　科學的生活習慣。如飯前要洗手；吃飯不要說笑等。

　　這些內容都可以在畫冊、小故事中體現，對孩子來說，除了閱讀的樂趣，還能從這些讀物中學到許多生活常識。

　　提高閱讀能力的方法

　　方法一：提問閱讀法+重復閱讀法

　　讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。如讀《小紅帽》時，邊讀邊給孩子指，這就是小紅帽，這是小紅帽提的藍子，這是大灰狼。然后，每翻一頁書，讓孩子指出畫面中出現了什么人物。

　　有些材料的閱讀，如兒歌，詩詞，經典故事等，可以讓孩子多次閱讀，能夠達到背誦的程度。這樣，家長翻開這些書時，讀其中的一部分內容，然后讓孩子看圖“讀”(其實是背)出相關的內容。

　　為什么要這樣做呢？這主要是讓孩子有一種自我實現感，即我也能讀書了。這一點非常重要。當孩子正確“讀”了書中的內容，家長應及時鼓掌給予表揚。

　　方法二：角色扮演法+想象閱讀法

　　當孩子已經熟悉了書中的內容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來閱讀故事書。

　　如讀《小紅帽》這篇故事時，孩子可以扮演小紅帽，媽媽扮演媽媽和奶奶；爸爸則扮演大灰狼。然后根據畫面上出現的角色，每個人說出各自角色所說的話。

　　這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養孩子閱讀的良好習慣，提高其注意力。

　　當家長給孩子讀了某些故事或內容后，讓孩子發揮自己的想象力，說出故事中的人物將會如何發展。

　　例如，在讀《白雪公主》這篇故事時，最后的結尾是“王子與白雪公主從此幸福地生活，而王后變得非常丑陋”。這時可以讓孩子從兩個方面展開想象。一是讓孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活著；二是讓孩子想象王后變丑陋后的生活，并問孩子為什么會這樣？

　　想象閱讀法是培養孩子創始力的重要途徑之一。大科學家愛因斯坦就說過：“想象比思維更重要”。

　　培養閱讀能力的方法

　　1、為孩子朗讀

　　打開孩子的閱讀大門，要培養孩子的閱讀能力，我認為應從給孩子朗讀開始。

　　父母為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經過加工提煉的、優美的、規范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。

　　美國已發起一場“運動”——號召母親們在一天的24小時之內抽出寶貴的20分鐘，堅持為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學階段，以作為對抗電視機、游戲機的有力武器。

　　用“朗讀”這種特殊方式與孩子交流，在中國當今家庭中已不多見了，或者說被多數家庭忽視了，我呼吁我們的讀者父母們也應該拿起這個“武器”，堅決向“電視兒童”和“游戲兒童”說“不！”。

　　以下是為孩子朗讀的4個要點，供父母們參考。

　　1）朗讀的開始：朗讀開始的時間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。

　　2）朗讀的規律：最好是睡前朗讀，以養成習慣。“習慣”即為“三定”：定時、定地點、定朗讀者。

　　3）作品的選擇：選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經典著作、名篇佳作都未嘗不可。

　　4）朗讀的方式：朗讀者一定要有表情地、抑揚頓挫地朗讀。

　　當孩子已進入閱讀狀態后，仍堅持朗讀。有了這個基礎，我們再來談談，如何把孩子帶進閱讀天地。

　　2、先背誦、后認字

　　讓孩子和文字做游戲

　　這種方法廣泛適用于兒歌，因為兒歌瑯瑯上口、合轍押韻，容易背。加上字數少，孩子可以一下子把所要學習的內容爛熟于心。

　　但背不是目的。背誦下來后，我們再把這首兒歌（古詩也可以少量運用）展現在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個字時，手指同時也指著這個字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現了正確認讀的目的。

　　或許有些父母會問，為什么一定要“以手指字”呢？根據我長期的教學經驗證明，一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識字過程做到“音、形重合”的成效。

　　在以上的過程中，首先要解決“背”的問題，要背熟，這樣才有利于形成對整個內容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯系，對號入座地、甚至無師自通地把這個字讀出來。

　　實踐證明，孩子們非常喜歡跟著父母念兒歌，他們顯然不認為這是在“學習”，而是在進行一項有趣的游戲。