5．導入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。

　　設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。

　　二、讀文識字

　　1．朗讀全文。

　　(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？

　　(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法：

　　①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。

　　②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

　　2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。

　　3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。

　　4．檢查自學效果，指導學生自主識字。

　　(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音："照"是翹舌音；"座、灑"是平舌音；"座、澆、千"是三拼音節。)

　　(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁"衤"。)

　　5．鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。

　　6．指導學生讀通課文。

　　(1)現在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。

　　(2)指小組讀課文，相機指導"興"是多音字，在本課讀xìnɡ。

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。