部編版一年級語文上冊《小兔運南瓜》教案設計

　　教材分析

　　"小兔運南瓜"是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　教學目標

　　1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　課前準備

　　課文圖；多媒體課件。(教師)

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，設疑導入

　　(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說："我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？"

　　師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

　　生：認識，是小兔。喜歡！

　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

　　生：好。

　　設計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。