出示第二次對話內(nèi)容：

　　蝸牛媽媽說："哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。"

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說："媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。"

　　(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

　　(2)理解"已經(jīng)"一詞，用"已經(jīng)"說一句話。

　　預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

　　(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀"已經(jīng)"這個(gè)詞。)

　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

　　(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

　　①自由練讀。

　　②指名朗讀。

　　③分角色朗讀。

　　2．自主學(xué)習(xí)第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

　　(1)出示自學(xué)提示：

　　①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

　　②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　　③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

　　④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"由扶到放"的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。