奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《人類(lèi)的老師》的教案，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

　　3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、說(shuō)說(shuō)課文第五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

　　2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入揭題

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——7、人類(lèi)的“老師”，（課件）學(xué)生齊讀。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，下面復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（課件）

　　2、師出示詞語(yǔ)，學(xué)生各種方式加以朗讀，理解

　　破碎 教訓(xùn) 顫抖 坦克 機(jī)毀人亡 超過(guò) 均勻 袋鼠 鯨魚(yú) 輕而易舉 新式 堅(jiān)固 機(jī)翼 模仿 薄殼結(jié)構(gòu)

　　3、（課件）師出示問(wèn)題，學(xué)生思考、交流

　　課文題目上的老師為何加上雙引號(hào)能呢？

　　課文中所說(shuō)的人類(lèi)的老師到底是誰(shuí)呢？

　�。ǘ�）精讀學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟

　　1、師：大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?

　　A.學(xué)生速讀課文后,指名回答。

　�。ㄕn件）(自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!)（板書(shū):自然界的種種生物。）

　　B.齊讀第七自然段。

　　C.這句話還告訴了我們什么?

　�。ㄕn件）交流:(知道了自然界中人類(lèi)的“老師“很多。)

　　D.你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎?

　　E.齊讀。

　　過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

　　2、（課件）出示第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類(lèi)‘老師’的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。”

　　A.男生齊讀。

　　B.從這句話中你知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”。)（板 魚(yú)兒）

　　C.從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類(lèi)的老師有很多）

　　D.這句話和那句句子表達(dá)的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應(yīng)）

　　3、出示第一自然段（課件）

　　A. 為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

　　B. 學(xué)生自由讀、劃。

　　C.指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式回答。)

　　D.齊讀第一自然段。

　　過(guò)渡：課文還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

　　4、學(xué)習(xí)3-6自然段

　　(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

　　(2)再讀3-5自然段,（課件）（方法提示）選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

　　(3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?

　　第三自然段

　　A．讀了這一段,你知道了什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))

　　B.人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)

　　C.是啊,人類(lèi)有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)（板 鳥(niǎo)兒）

　　D.30年以后,人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?

　　E.出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)�略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。

　�。ò� 蜻蜓）所以作者情不自禁地說(shuō): （課件）

　　要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)

　　F.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)? 所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。

　�。ò� 蒼蠅 蚊子 蜜蜂）

　　G.總結(jié)。（課件）

　　H.齊讀。

　　第四自然段

　　A.對(duì)這一段感興趣的站起來(lái),思考:是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

　　B.可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。（板 鯨 ）

　　C.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

　　第五自然段

　　A.說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎) （板 雞蛋）

　　B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢? （課件）

　　(因?yàn)樗�能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個(gè)部分。)

　　C.指導(dǎo)朗讀書(shū)上的原句。（課件）(用“之所以……是因?yàn)?hellip;…”造句)

　　D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

　　E.下面拿好書(shū),一起把第5自然段讀一讀,記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

　　第六自然段

　　A.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類(lèi)的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?

　　B.第6自然段介紹了什么?指名讀。

　　C.又告訴我們些什么？你從什么地方看出來(lái)？與課文哪兒相呼應(yīng)呢？

　�。ò� 袋鼠 貝殼）

　　（自然界中人類(lèi)的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號(hào)”看出來(lái)，與課文第二、七自然段相呼應(yīng)）（板 ……）

　　D.學(xué)生小組讀第六自然段。

　　過(guò)渡：是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類(lèi)的好“老師”!

　　第七自然段。（課件）

　　學(xué)生齊讀

　�。ㄈ�）總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、人類(lèi)以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個(gè)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。（課件）

　　2、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？

　　其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，看來(lái)大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣，那么我們就要多加關(guān)注這一方面的知識(shí)。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)

　　7 人類(lèi)的 “老師”

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　　自然界的種種生物

　�。�魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼……）