教學目標：

　　1、 能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯系課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

　　2、 重點：正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、 難點：聯系課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

　　教學準備：

　　1、學生預習

　　2、教師準備課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：同學們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？

　　生：在一起玩、感情很好，互相幫助。

　　師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”

　　二、整體感知、初學寫物

　　（一）讓學生默讀全文，，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。

　　（二）邊讀邊思考，能概括課文大意

　　師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”

　　生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）

　　學習“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來

　　（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫

　　師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）

　　師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪里？

　　生：它的眼睛！

　　師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？

　　生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關）

　　師：一大一小說明小熊怎么樣？

　　生：很舊了

　　師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）

　　師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？

　　生：感情很深了！

　　師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？

　　生：似乎在開玩笑……

　　三、借朋友展開，品讀文中情感

　　（一）讀文讓學生體會我對小熊的情誼

　　師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。

　　根據學生回答板書：

　　我　　　　朋友　　　　小熊

　　形影不離

　　一心一意愛

　　師：什么叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）

　　師：走到哪里都帶，都到哪里了？

　　生：吃飯時……睡覺時……（調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）

　　師：那說明我對小熊怎么樣？

　　生：感情很好！

　　師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？

　　生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得。

　　師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）

　　補充板書：

　　我　　朋友　　小熊

　　吃飯時

　　形影不離------到哪里都帶

　　睡覺時

　　一心一意愛

　　（二）通過對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼

　　師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）

　　師：我們從哪里可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。

　　根據生回答補充板書：

　　我　　　　　　朋友　　　　　　小熊

　　吃

　　飯時

　　形影不離------到哪里都帶　　快活地開玩笑

　　睡覺時　　　　對我笑

　　一心一意愛

　　師：前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？

　　生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑

　　師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）說明小熊對我怎么樣？

　　生：也很愛我，對我感情也很深！

　　作業：抄寫生字詞

　　第二課時

　　四、從我的轉化，進一步體會品讀情感

　　（一）細讀聯想句，加深對小熊情感的理解

　　師：上節課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？

　　生：我再也不拿小熊練拳了。

　　師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節

　　生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。

　　師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么

　　生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話

　　生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我

　　師：還有那句？

　　生：當我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。

　　師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？

　　生：沒寫出小熊活了似的。

　　（二）展開聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友

　　師：讀一讀最后一節，看看我們的小作者是不是已經真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。

　　沉默 憋 稍微克制

　　（讓學生寫憋，提示跟心情有關是心字底）

　　師：默讀最后兩個小節，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什么？如果你是小作者，你會想些什么？你想對小熊說些什么？

　　生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。

　　生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友啊！

　　生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。

　　師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？

　　生：當然會！

　　師：注意看第三節后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？

　　生：我和小熊感情深

　　生：我要打小熊小熊也不生氣

　　師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。

　　作業：把我沉默時想的話寫下來。