教材分析

　　本文講的是為了完整地保護國家級文物——涪陵白鶴梁，以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證、反復實驗，在否定了一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，從而表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

　　教學目標：

　　本文條理清晰，詳略得當。學習時重點培養學生獨立閱讀的能力，鼓勵他們運用學過的默讀、速讀等閱讀方法，強調閱讀速度和把握內容的能力。自讀感悟，發現問題，解決問題。培養學生的理解能力 運用比較法、列表法、搜集關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀能力，瞻仰古代遺跡，感受中華文化的悠久深厚。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生自讀能力和合作意識。

　　教學難點：

　　學習作者的寫作方法。

　　教學構想

　　課前，可以讓學生查閱有關書籍或上網查閱關于白鶴梁的資料，教學時，要貫徹自主閱讀的意識，鼓勵學生運用默讀、速讀等閱讀方式，自讀自悟，發現問題。鼓勵學生合作解決問題，抓住關鍵句段進行感情朗讀。

　　教學準備

　　搜集白鶴梁相關資料。

　　教學時間

　　1課時

　　學生學習過程

　　一、導入新課

　　你知道白鶴梁嗎？交流查找的資料

　　白鶴梁題刻

　　白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長江河道中。

　　白鶴梁是一塊天然的石梁，東西長1600米，南北寬達10余米，常年淹沒于在水中，只在冬春的枯水季節時才露出梁脊，是長江中上游的一處著名的水文古跡。

　　從唐代開始，共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚，因為年代久遠而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉，并鑿刻了題記。平時的時候，石魚隱于水面以下，遇到枯水時才露出水面。石魚的周圍刻記著自唐廣德元年（763年）以來至二十世紀初年，共1200年間的72個最低枯水年份線。據長江干流多年實測的水文記錄表明，長江最枯水位出現約十年為一個周期，與石魚的記錄頗為吻合，故而石魚題刻對研究長江中上游的枯水規律及生產建設、航運等都有重大的史料價值。古人有“石魚出，兆豐年”的經驗之談，1953年、1963年、1973年，白鶴梁上的石魚三次露出水面，而當地這幾年也都獲豐收，因而石魚被看成是年成豐歉的預告表。

　　石梁上除了石魚和水文的刻記外，還有歷代的文學家、詩人，如黃庭堅、晁公遡、朱昂、王士禎等的詩文題刻160余段，真、草、隸、篆各書體應有盡有，隨地勢鑿刻，琳瑯滿目，故又有“水下碑林”之譽。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，邊讀邊在自己不懂的地方作上標記。

　　2．梳理學生問題

　　3．帶著問題，再讀文章，運用讀讀、畫畫、想想的方法自己解決。

　　三、小組合作交流學習

　　重點交流一下問題

　　1、白鶴梁的水文價值、藝術價值是什么？

　　2、為什么要讓白鶴梁浮出水面？

　　3、對于保護白鶴梁，人們都提出了哪些方案？

　　4、保護白鶴梁的最佳方案是怎么提出來的？

　　5、葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？文章為什么要這樣寫？

　　6、你認為葛修潤是個怎樣的人，從哪些地方看出來？抓住關鍵的句段有感情地朗讀，體會人物的品質。

　　7．文章標題“白鶴梁的沉浮”有什么深刻的含義？

　　四、拓展延伸

　　所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產，這不僅是專家的任務，也是每個公民的責任。我們該怎樣去做呢？寫一寫

　　作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、說一說保護白鶴梁的重大意義。

　　板書設計

　　白鶴梁的沉浮

　　白鶴梁 水下碑林

　　文物工作者對祖國的愛

　　課后反思：