教學目標：

　　1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間 的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、能根據情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。

　　3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現(xiàn)實生活的練習。

　　教學重點：

　　通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

　　教學難點：

　　用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。

　　教學過程：

　　一、師生交流，復習舊知。

　　1、猜測老師的身高。

　　師：經過一個學期的共同學習，我們已經是老朋友了。現(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

　　學生猜測。

　　師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

　　（猜測教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創(chuàng)設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。）

　　2、回憶米和厘米

　　師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關系？

　　學生說說，用手比一比。

　　（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復習兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調動學生的學習情緒。）

　　二、操作感知，探究新知

　　1、測量吸管的長度。

　　師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

　　學生說說，并說明理由。

　　師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。