一、掌握學生目前的知識水平和學習能力，避免對學生提出過高或過低的要求

　　這個道理每個老師都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教師要對自己的學生有著深入的了解，然后教師要擺正心態(tài)，正確對待每次考試和學生取得的成績。如是否愿意花時間去教給學生考試內(nèi)容當中不會出現(xiàn)的英語知識？是否能夠做到以降低對學困生的要求來激勵他們學習英語的興趣？接下來，我來談一談自己的幾點做法：首先教師要從自身做起，認真學習相關(guān)的教育學知識，以堅實的理論基礎(chǔ)來提高自己的思想覺悟。作為一名教師，沒有誰不想讓自己的學生學有所獲，能力超群。可是如果教師急于求成，不考慮自己學生的學習基礎(chǔ)和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識，使學生始終在緊張學習的狀態(tài)下，不僅學不到這些知識，反而影響學習積極性，導致學生連一些基本的學習目標都做不到。如小學高年級階段的學生，每節(jié)課可以接受8個新單詞的學習要求，教師也可以拓展一兩個課外的單詞來輔助教學，但是如果教師一味地追求學生知識面的拓展，超出學生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識，會導致不但達不到拓展學生英語視野的目的，反而會為學生的學習增加阻力。當然，如果教師為了保持學生的學習興趣，而對學生提出過低的學習要求，這樣會浪費學生的學習時間，使學生學而無獲。所以，教師在備課的過程中要因材施教，掌握好教學內(nèi)容的難易程度，循序漸進，提高學生的學習效率。其次，教師要認真學習相關(guān)的心理學知識，正確把握學生的心理特征。學生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內(nèi)心是豐富多彩的，也是復雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時期的心理特點來實施有效教學。備課過程中，教師要在了解學生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學生的興趣愛好和個性特征來布置不同的教學任務(wù)和教學環(huán)節(jié)，最終使課堂教學達到理想的效果。最后，教師通過學生作業(yè)的完成情況和考試成績的浮動變化來了解學生的學習水平，針對學生一個階段的學習情況進行分析和研究，制定出有效的教學方法。

　　二、學生是課堂教學的主體，教師要以人為本，備好課堂教學的各個環(huán)節(jié)

　　首先，重視課堂導入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。所以在課堂導入環(huán)節(jié)，教師做好充分的準備工作，在課程開始階段，教師要努力激發(fā)學生對于英語學習的濃厚興趣，使學生對本堂課的知識產(chǎn)生強烈的好奇心。學生在形成了主動探究的心理環(huán)境下就更容易走進教學內(nèi)容的學習當中。其次，把握好教學內(nèi)容的學習過程，激勵學生主動參與。新課程標準中提出學生是課堂教學的主體，教師要把課堂學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在自主學習的過程中發(fā)揮主觀能動性，通過努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個過程中提高學生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問題的能力。教師要注意，不同年級的學生的注意力保持的時間長短是不一樣的，教師要在課堂教學進行當中適時加入一些有趣的活動來激發(fā)學生持久的學習興趣，避免他們對學習的出現(xiàn)厭倦情緒。再次，重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學生在課堂教學結(jié)束前復習和鞏固一些本堂課所學知識，教師要做好課堂教學小結(jié)，通過最后的小結(jié)讓學生有時間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲，為長時記憶打下基礎(chǔ)。最后，準備合適的練習題，重視發(fā)展學生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學生的學習能力，因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學的，教師要在課前準備工作中做好練習題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來讓學生應(yīng)用和鞏固本課所學，并由此總結(jié)出一些英語知識點和英語規(guī)律。同時，教師要注意布置作業(yè)要分層次，為不同學習水平的學生設(shè)計不同的習題，使每個學生都能有信心去完成這些作業(yè)。

　　三、根據(jù)小學階段學生的特點準備適合學生的教學手段和教學方法

　　有效的課堂教學需要教師運用恰當?shù)慕虒W手段和方法。在課前的準備過程中，第一，教師要為學生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學氛圍；第二，教師要做英語課堂教學的組織者、引導者，把課堂學習的主動權(quán)還給學生；第三，師生的互動交流是教與學的思想碰撞的過程，這樣的碰撞能有效提高學生的學習效率；第四，倡導學生進行自主學習和合作學習，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作意識。當然，針對不同的學生，教師要有不同的教學手段。教師只有在教學實踐中不斷探索提升，才能逐漸形成適合自己學生的一套教學策略，從而使英語課堂教學有效、更有活力。

　　作者：宋會娟 單位：河北省石家莊市欒城區(qū)東許營小學