教學目標：

　　1.應(yīng)用連乘計算的相關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題。

　　2.能結(jié)合具體情境進行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

　　3.體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　4. 培養(yǎng)學生愛校護校的主人翁情感。

　　教材分析：

　　在二年級時學生對連乘的運算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生的估算意識和能力。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學教材三年級上冊的“買礦泉水”，在 “試一試”中有一道題“估計你們學校大約有學生多少人”，本節(jié)課的實際教學內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學校約有學生多少人，必須基于學生對學校基本情況有了一定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我校”的活動，于是我靈機一動，將教學的具體內(nèi)容換成了學生熟悉的校園生活題材，在引導學生解決實際問題的過程中加深學生對學校的了解，在培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力的同時增強學生愛校護校的情感。

　　教學重點：

　　征對具體題目進行正確估算，哪種類型的題目要用連乘來計算。

　　教學關(guān)鍵：

　　找關(guān)鍵字句解決連乘問題。估算找類型。（看哪個數(shù)最接近哪個整十整百：一類要多估，如：帶錢買東西，買布做衣服等；另一類可少估，如：計算題。）

　　教學教法：

　　分析法、情景教學、啟發(fā)式教學、講解鼓勵等教學方法。

　　教學學法：

　　自主、合作、探究、傾聽等學習方式

　　教學設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　（目的以“了解學校”為主線，使學生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和提出數(shù)學問題、解決問題的數(shù)學學習中。）

　　師：孩子們，你們已經(jīng)在杭西小學學習生活了兩年多的時間，你們對我們學校都有哪些基本了解？誰愿意說給大家聽一聽？

　　生1:我們的學校很大。

　　生2:學校有兩棟教學樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”，里面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長室以及學生教室。

　　師：同學們對學校的建筑了解得真清楚，舊樓就是我們的教室所在的教學樓。（小黑板出示：舊教學樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。）

　　師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息能提那些數(shù)學問題？ 生1舊教學樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的。……教師將學生回答的相關(guān)信息板書）

　　（繼續(xù)出示小黑板：三（2）班教室，老師說道： “歡迎參觀三（2）班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。）

　　師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題呢？

　　生1:我們班的課桌椅一共要花多少錢？ ……

　　（教師根據(jù)學生的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”展示出來。） 師：估計一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢？？

　　（評析“了解班級”的教學情境一下就激起了學生的學習熱情，教師板書學生對自己班級所在教學樓進行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，啟發(fā)學生從數(shù)學的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)了學生的數(shù)學思考。）

　　二、小組合作，解決問題

　　（目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個新知識，對此結(jié)果進行估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學習方式，一方面讓學生自主探索解決問題和進行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機會。）

　　1.分小組合作學習。學生在小組內(nèi)討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”讓每個孩子都有交流的機會。

　　2.全班交流，請代表說說自己小組的估算方法。

　　生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。

　　生2:我們組是這樣估計的，一個組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4＝3000元。

　　師：大家的方法都很好，看來同一個問題，我們可以從不同的角度來思考。估計教室里的課桌椅一共要花多少錢？，可以先估計一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅？，再估算本班一共要花多少錢？

　　全班學生獨立列式計算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然后請不同方法的同學介紹自己的算法并闡述理由。

　　師小結(jié)：雖然同學們思考問題的過程各不相同，有的同學列的是分步算式，有的同學是一個綜合算式，但這些方法都有一個共同之處。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：都是用連乘的方法。

　　（評析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)給每一個孩子提供自我表現(xiàn)的機會。今天的學習方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現(xiàn)時，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學生在小組中探索交流、合作學習，這是“以人為本” 的表現(xiàn)。學生在進行小組合作學習時，因希望對自己的學校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學生全班交流后引導學生發(fā)現(xiàn)這些方法的共同之處，增進了學生深層的思考，保證了合作學習的有效性。）

　　三、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　（目的緊密聯(lián)系學校實際，引導學生開展數(shù)學學習活動，使學生的數(shù)學思維進一步拓展，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；使學生在解決實際問題的同時，感受幸福舒適的學習條件來之不易，感受學校對自己的關(guān)懷，對學生進行愛校護校的品德教育。）

　　1.課桌椅問題。

　　師：同學們 “學校為我們準備舒適的課桌椅一個班大約要花3000元錢。”（桌上亂涂亂刻的痕跡。） 那全年級2個班呢？全校呢？那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎？

　　生： 這是不愛護學校財產(chǎn)的行為。我們發(fā)現(xiàn)這種行為要阻止他。……

　　2．。估計學校大約有學生多少人。

　　師：現(xiàn)在你們有這么好的學習條件，多幸福啊。每個星期一，我們?nèi)�校同學都要聚集在操場舉行升旗儀式。（每個年級2個班，有6個年級。）

　　師：你能估計我們學校大約有多少名學生嗎？

　　生1:我們不知道每個班有多少人？

　　師：這個問題提得好。怎么辦呢？

　　生2:可以根據(jù)我們班的人數(shù)來估計。

　　師：這個建議不錯。下面我們分小組估算我們學校大約有多少名學生。想一想，還有什么辦法。

　　學生分小組討論，再組織匯報。

　　生1:1個班大約有40人，1個年級2個班大約有80人，6個年級大約有480 名同學。 生2:我們是先算出全校6個年級有12個班，再按每班40人估算全校大約有480名同學。 師：同學們的想法都很好，估計的時候可以從不同的角度來考慮，但盡可能地準確一點，要不估算結(jié)果會和實際數(shù)目相差太大。

　　（評析教師在前兩部分對校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上有了新的升華。“課桌椅問題”“燈泡問題”和“估計學校大約有學生多少人”均源于校園生活又與本課的教學目標緊密相扣，“愛護學校財產(chǎn)”“珍惜幸福的學習生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標都蘊涵在這一個個數(shù)學問題之中。“潤物細無聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。）（四、說回顧與總結(jié)

　　（目的引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容和過程進行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學生的反思意識。）

　　1． 師：同學們，今天的數(shù)學課，你有什么收獲？

　　生1:我知道怎樣估計學校有多少同學了。

　　生2:我會用連乘的方法解決問題了。

　　生3:我知道了學校為了讓我們安心學習花了好多錢，我們要愛護學校財產(chǎn)。 生4:學校這么多同學，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險呀！

　　生5:要靠右行。

　　生6:我對我們學校了解更多了。……

　　師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和計算來解決同一個問題，并且對我們的學校也有了更深的了解。

　　2．課后作業(yè)（書上）

　　我們學校馬上要召開校運會了，校運會上也有許多數(shù)學問題，如：買礦泉水問題，請你們運用今天所學知識解決這類問題