這節課的主要內容認識“=”屬于數與代數領域的基礎知識，既是對數的認識的進一步深入和拓展，又為學習認識兩位數及多位數的比較認識等知識奠定了基礎，鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　二、學生分析（說學情）

　　我認為備課固然重要被學生更不容忽視，從心理特征來說，一年級學生邏輯思維發展還不成熟，主要以形象思維為主，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。

　　從認知狀況來說，學生在學前已有了一些關于數的認識經驗對數的大小已有了初步的認識，但對于標準的符號“＞”“＜”的理解學生會覺得抽象，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　根據新課程標準的要求和教材的編寫意圖，結合學生認知規律和素質教育的要求，我確定本課的教學目標和重、難點如下

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）能正確比較10以內兩個數的大小。

　�。�2）能正確運用數學符號=，<，>表示兩個數的大小關系。

　　2.數學思考：結合具體的情境，通過數一數，比一比等活動，能正確比較10以內數的大小。體會一一對應數學思想。

　　3.情感態度與價值觀：在比較數的大小過程中，體驗學習比較的樂趣。通過實際問題的解決培養學生應用數學的意識，使學生領會知識來源于生活又服務于生活。

　　教學重點：

　　正確比較10以內兩個數的大小。能正確運用數學符號=，<，>表示兩個數的大小關系。

　　教學難點：

　　能正確比較10以內數的大小。本節課的重難點教學準備通過教師領學“<”學生小組討論，猜測，總結的方式學習“>”，并引導發現“<”“>”的使用規律。