一、說教材

　　《一個小村莊的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二組以“環(huán)境保護”為主題編排的課文的第三篇。課文以敘述的語調(diào)，優(yōu)美而富于變化的語言為讀者描繪了一個小村莊早先美麗的村貌，后來由于人們隨意地砍樹，導(dǎo)致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這些詞語畫面感強，讀來瑯瑯上口，是讓學(xué)生品味、積累語言的好材料。而在描寫人們隨意地砍樹中，作者又用上了兩個誰家，一個拎字，三個變成，這些關(guān)鍵詞語以及排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消失的原因。課堂上我們要引領(lǐng)學(xué)生細細地品味，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

　　二、說設(shè)計的理念

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在本課時的教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在讀中理解，在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的特點。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于教材的分析和課標(biāo)對第二年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)的目標(biāo)：

　　１、會認13個字，正確認讀“郁郁蔥蔥”等10個詞語，聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗理解詞義。

　　２、能有感情地朗讀課文1-3段，理解課文內(nèi)容；抓住重點詞句，感受村莊的變化以及變化的原因。

　　３、培養(yǎng)環(huán)保意識，向往人與自然和諧相處的美好境界。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我預(yù)設(shè)教學(xué)的重點為：

　　１、能有感情地朗讀課文1-3段

　　２、抓住重點詞句，感受小村莊的變化以及原因，對環(huán)保的主題能有所感染。

　　這是教學(xué)的重點，也是難點。

　　五、說教學(xué)前的準(zhǔn)備

　　學(xué)生方面：課前我布置了預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把課文讀通順，想想詞語的意思，提出不理解的問題。

　　教師方面：依據(jù)教學(xué)的要求制作課件。

　　（課前預(yù)習(xí)是種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師的指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高課堂教學(xué)效率。）

　　六、說教學(xué)的流程

　　根據(jù)以上的分析，我預(yù)設(shè)了以下幾個版塊的教學(xué)：

　　課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——初讀課文，整體感知——“聚焦”美麗，引出話題——探究原因，深入話題——拓展寫話，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　下面，我將著重說一說，教學(xué)中是怎樣突出重點，突破難點。

　　第二板塊：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)分三步展開。

　　１、請學(xué)生以比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一個怎樣的故事。

　　（由于課前布置了預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)默讀的能力，帶著問題讀文，培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣）

　　２、反饋交流。

　　（1）詞語認讀（出示）自由讀，把難讀的詞多讀幾遍；指名讀；齊讀

　　（2）說說哪些字容易寫錯或認錯？指導(dǎo)書寫生字“湛”

　　（3）再說說你已學(xué)懂了哪個詞？引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞義

　　（詞語教學(xué)是三年級教學(xué)的重點之一，以上三個步驟，由感知到理解，符合學(xué)生認知的規(guī)律）

　　（4）說說課文主要寫了一個怎樣的故事 ？鼓勵學(xué)生用自己的語言概述課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的開頭，結(jié)尾來概括。教師隨機板書 美麗——消失這兩個關(guān)鍵詞，再想想其中變化的原因，補上板書：不斷砍樹最后請學(xué)生依據(jù)板書用一句話概括，教師小結(jié)學(xué)法。（整體感知課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，符合學(xué)生閱讀的心理，也是課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，教師要引導(dǎo)得當(dāng)，使學(xué)生得法）

　　第三板塊：聚焦美麗 深入話題

　　（1）填空：（第一段共有2句話，第2句話中，用了4個的詞語，描寫了村莊的美麗，可以讓學(xué)生細細品味）

　　（2）選擇一個詞語，說說村莊的美麗，請學(xué)生讀出自己的感受。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既理解了詞義，在讀中，又培養(yǎng)了語感，增強學(xué)生個性化的體驗）

　　（3）師生合作讀，引導(dǎo)質(zhì)疑，這個美麗的小村莊，現(xiàn)在還在嗎？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“早先”這個詞，說說你的疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，把話題引向深入。

　　第四板塊：圍繞變化，探究原因

　　教師談話導(dǎo)入主題并出示句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯（之所以選擇這個重點句為契入點，是因為這個句子揭示了小村莊消失的根本原因，正是因為人類無窮無盡的欲望，飽一已之私，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）

　　而三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，因此，我們的

　　老師要精心設(shè)計問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在自主探究中尋得知識的增量，圍繞著這個重點句，我設(shè)計以下幾個步驟的教學(xué)。

　　（1）讀句子，說說感受，讀出你的理解（這是對學(xué)生個性體驗的珍視）

　　（2）再次輕聲讀課文2——3段，找一找，哪些句子讓你感受到村民的日子過得還都不錯。

　　預(yù)設(shè)句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　首先請學(xué)生輕聲讀句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓勵學(xué)生說說自已的看法，教師更要以自己激情的評價，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)探究的欲望，在教師的評價中，指導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”，兩個“誰家”“誰家”

　　讀出人們砍樹時的隨心所欲與不假思索，再通過指名讀，男女生賽讀，齊讀等方式，加強理解增強感受。

　　預(yù)設(shè)句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　①出示句子，指名說體會，讀出自己的感受。學(xué)生很容易把注意力關(guān)注在“一棟棟、各式各樣等詞上，但這還不夠，三個“變成”以排比的句式，突出了樹被砍得多，消失得快。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這個句子，朗讀感悟。為此我設(shè)計師生合作讀。兩次引讀，語速由慢到快，引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　②想象說話：山坡上的一棵棵大樹倒下了，村子里的 多了。

　　（通過想象寫話，學(xué)生表達出個性化的理解，也拓寬了思維的寬度。）

　　③回讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生齊讀句子，師小結(jié)存疑：人們的日子過得還不錯，還有什么情況是人們沒有想到或忽視的嗎？

　　（以此問題為主線索，進一步探究領(lǐng)悟人們隨意砍樹付出的沉重代價，激起學(xué)生新的閱讀期待）

　　預(yù)設(shè)句3：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　①請學(xué)生讀句子，暢談體會，讀出你的感受

　　②再默讀課文1-3段，找一找變化的原因。生回讀句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。回讀句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（學(xué)生通過讀，更深地領(lǐng)悟到導(dǎo)致災(zāi)難的元兇正是人類自己。）

　　③創(chuàng)設(shè)情境，激情引讀：十年過去了，人們家中添置了新的家具，但……；五十年過去了，人們憑借鋒利的斧頭，住進了高樓，用上了時髦的家電，但……；一百年過去了，貪得無厭的人們啊，你給子孫留下些什么呢？（學(xué)生讀：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……通過這層層推進的引讀，同步輔以多媒體把“不斷”這兩個詞用紅色的字體不斷變大。看似時間越推越遠了，實質(zhì)是讓學(xué)生感悟到森林遭受的破壞也日趨嚴(yán)重，環(huán)保迫在眉睫，雖然沒有用語言點破，可學(xué)生已能從層次遞進的朗讀中領(lǐng)悟到這一點，這也為下一環(huán)節(jié)的寫話激起了表達的需要）

　　第五版塊：拓展寫話，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　當(dāng)學(xué)生還沉浸在三次引讀激起的沉思中，音樂響起，同步出示荒漠中裸露著的一根根的樹根，以此為背景，請學(xué)生想象寫話：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……這句話后的省略號還代表著什么變化呢？

　　（水本無華，相蕩乃生漣漪。在音樂的渲染中，在發(fā)人深省的畫面下，學(xué)生蘊集的情感得以噴發(fā)，通過寫話學(xué)生得到語言實踐的機會，同時在交流中，更領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵，使語文教學(xué)的工具性和人文性得到較到的體現(xiàn)與落實）

　　七、說教學(xué)板書：

　　板書是文本的濃縮，也是課堂上教學(xué)重點的體現(xiàn)，因此本課時的板書設(shè)計是：

　　不斷

　　美麗————消失

　　砍樹

　　葉圣陶先生說：要求語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上。這堂課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住關(guān)鍵詞句，自主探究，以讀為主。使學(xué)生既得到學(xué)習(xí)語言的增量，又受到思維的啟迪，情感的熏陶，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求