懷揣著一份忐忑和擔心，我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因為，這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學生的生活實際較為遙遠，學生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達的情感產生共鳴，激起對領袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨角戲的心理準備。

　　但學生在課堂上的精彩表現真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學生的發言深深震撼了我，我為他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學生的交流：

　　王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是為了表達人們極其悲痛的心情。

　　周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風，實際上都是在寫當時人們的感受、心情。

　　（正合我意，這正是我課前預設要學生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）

　　師：原來，作者是把人的情感轉移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！

　　（還有學生舉手示意要發言）

　　蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺的離去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。

　　（這著實令我感到吃驚，因為這根本在我的預設之外。我突生靈感，馬上點評）

　　師：真可謂是天地為之動容。

　　（此時，竟還有一位學生流露出急著發言的情態）

　　孫靜漪：我覺得這里的“寒風”，不僅僅是在寫當時風的冷，也表示當時人們內心的寒冷，失去這樣一位好領袖是多么痛心啊。

　　（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學生情不自禁發出的掌聲解了我的圍。）

　　課后，我在同事面前津津樂道于學生的表現，我把第三、第四個學生的發言譽為“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產生的獨特理解和感受，是充溢著個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對著這“寒風”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。

　　突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證