一導(dǎo)入課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了鄧小平是現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師1997年因病逝世。這位偉人將偉人將

　　完成他的最后一個(gè)篇章，讓我們?cè)倩氐?996、3月，回到這令人心碎的一天。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、齊讀第一節(jié)。

　　2、讀讀課文，想想哪句話告訴我們鄧爺爺?shù)挠绊懥Υ螅�用直線劃下來(lái)。

　　“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國(guó)際，他不僅屬于……”

　　3、聽大海嗚咽，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

　　4、哪些詞語(yǔ)寫出了“悲痛不舍”的心情，圈出來(lái)。紅字出示“嗚咽”，“嗚咽”是什

　　么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？濤聲中人們仿佛聽到了什么？

　　5、奔騰不息的浪花會(huì)把偉人的骨灰?guī)У侥膬海孔x讀下面的句子，用波浪線把有關(guān)的句

　　子劃下來(lái)。

　　6、四人小組結(jié)合課前查的資料，說(shuō)說(shuō)每到一處你想到的？

　　說(shuō)話練習(xí)：

　　也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往哪兒？使我想到了什么？還有哪位也想到了香港、澳門？

　　7、出示第三小節(jié)，四個(gè)也許，邊讀邊想四個(gè)也許能顛倒嗎？是什么修辭手法？

　　8、鄧小平為祖國(guó)做出了那么多的貢獻(xiàn)，影響實(shí)在太大了，因此“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗?/p>

　　越時(shí)代，超越國(guó)際……”

　　9、出示填空。

　　也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往

　　____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺?shù)挠绊?/p>

　　______、______，他不僅______，也______。

　　10、骨灰撒大海，鮮花送偉人。“在永不停息的浪花中，人們仿佛聽到了什么？男生說(shuō)：“我是中國(guó)

　　人民的兒子……”

　　11、在遼闊的天空中，人們仿佛聽到了振人心肺的聲音，女生讀：“我是中國(guó)人民的兒子……”

　　12、全體讀：“我是中國(guó)人民的兒子……”

　　13、此情此景，我們又衷的“……在大海中永生。”自己讀一讀，想一想你是怎么理解的？填空：我

　　們衷心愛我們的鄧小平爺爺，與____________同在，與____________同在，與____________同在，他

　　們____________永遠(yuǎn)____________！

　　14、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡，看一首歌頌鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，叫“春天的故事。”讓我們一起來(lái)欣賞一

　　下。

　　三、看錄象，聽歌曲。

　　1、生看錄象，聽歌曲

　　2、在書上鄧小平爺爺說(shuō)的話，找到之后再讀一遍。“我是中國(guó)人民的兒子。”看了上海專

　　家的課，覺得上海老師上得很真實(shí)，返樸歸真。以下是我認(rèn)為在今后的教學(xué)中可以借鑒的：

　　一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

　　教師十分重視字詞句的教學(xué)。比如哪些詞語(yǔ)寫出了“悲痛不舍”的心情，請(qǐng)?jiān)跁�上圈出�?lái)。教師大屏

　　幕上紅字出示“嗚咽”。問(wèn)：“嗚咽”是什么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？

　　教師從文本出發(fā)，抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)作者的思想感情。

　　二、練習(xí)有坡度

　　教師設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，階梯上升，即訓(xùn)練了學(xué)生的思維,也鞏固了新知。如：

　　也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往

　　____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺?shù)挠绊?/p>

　　______、______，他不僅______，也______。

　　第一、第二個(gè)分句是一樣的，把大部分句子給孩子。第三個(gè)分句就增加一點(diǎn)難度，最后一個(gè)分句則只

　　出現(xiàn)一個(gè)“也許”。這樣由易到難，孩子做起來(lái)就比較容易。