《師恩難忘》是蘇教版國標本第九冊的第一篇課文，作家劉紹棠回憶了小時侯在鄉村小學上學時教國文的田教師上課的情景和他聽課的感受，表達了對老師的愛戴、感激之情。教完此文，學生對田老師的喜歡也溢于言表。我想：一位四十年代的鄉村教師，何以令劉紹棠這樣的作家刻骨銘心、沒齒不忘，何以令二十一世紀的小學生心馳神往、頓生莫名的喜歡之情呢？田老師的教學魅力到底何在？

　　善于創設情境是田老師的教學之法。開學第一天老師給他們上古詩“一去二三里”時所編的那個故事，劉紹棠幾十年后仍清晰地記得。以后四年中，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。田老師習慣用生動的故事來再現教學的內容，營造智、趣、美的教學情境。可以想象，每一節國文課，學生傾聽著教師娓娓動聽的講述，沉浸在情趣盎然的故事情節中，激蕩思維，馳騁想象，那是多么和諧、美好的境界！難怪兒時的劉紹棠每回都會“恍如身臨其境”，陶醉不已。

　　注重潛移默化是田老師的教學之道。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。田老師以他的教學實踐對此作出了最好的詮釋。就在那一個個故事里，田老師把文學的種子悄悄地播灑在孩子幼小的心田中，將開啟文學大門的鑰匙默默地傳遞到孩子稚嫩的小手里。這種猶如春雨潤物般的教育，無聲又無痕，但你分明能夠聽到種子發芽、長葉、開花、結果的美麗聲音。幾十年后，在文學領域已有所建樹的劉紹棠，還念念不忘當初是田老師把他領進了文學的殿堂。

　　重教書更重育人是田老師的教學之本。田老師的第一個故事里有這樣一段：“……他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：‘你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。’后來，這兒的花越開越多，數也數不過來，變成了一座大花園。”田老師通過這樣的一個個故事，讓一顆顆幼稚懵懂的心靈不知不覺變得成熟明慧起來，讓學生在故事中明白了世間的是非與真假、美丑和善惡。工具性和人文性的統一是語文學科的基本特點，當我們還在為找不到兩者的最佳結合點，而常常厚此薄彼、矯枉過正時，田老師的教學案例留給了我們太多的思索和啟示。田老師用他那樸實無華的教學演繹著“千教萬教教人求真”的教育真諦。

　　田老師的口才和文筆都很好，想來這些就是我們今天所說的教學基本功吧。假如連這些也沒有，在今天要做一個好的語文教師恐怕也是不易的。[

　　不求學生永遠銘記師恩，但為了學生的終身發展，讓我們都爭取成為像田老師這樣的語文老師吧。

　　跬步千里