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2009-12-21 21:07:38 下載試卷 標簽:教案 一年級 語文
一、學習目標:
1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。
2、感受美麗的景色,欣賞優美的語言。
3、激發學生從小熱愛我們的祖國,熱愛家鄉的感情。
二、學習重點:
1、認字。
2、感受美麗景色,欣賞優美的語言。
三、學習難點:畫中感悟,品讀文本。
四、課前準備:課件
五、教學過程
。ㄒ唬┙翌}導入:
1、小朋友,我們班很多同學都生在桐鄉,長在桐鄉,桐鄉呀,就是我們的家鄉。你知道我們的家鄉有哪些地方值得夸一夸嗎?(預設:烏鎮茅盾故居,石門豐子愷,烏鎮華章生態園,新世紀公園,鳳鳴公園,田野菊海……)
師:是啊,說的真棒,你們瞧。(欣賞圖片)師旁白:美麗的水鄉---烏鎮,一代文豪茅盾的故居,千年古寺---福嚴寺,豐子愷漫畫館,你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態園,到了秋天我們的家鄉還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢?磥,家鄉值得驕傲的地方還真不少呢。
。ǚ治觯河米约杭亦l的景色來導入,讓學生有直觀感知,而且也有話可說,提高他們的積極性。)
2、點擊出示:家鄉
師:誰來讀好“家鄉”這兩個字。(指名讀)
師適時評價,如:你讀得一字一頓的,很正確;你讀得很深情,看得出你很愛自己的家鄉。
師:是啊,我們都愛自己的家鄉,有幾位小朋友跟你們一樣,愛家鄉,也愛畫自己美麗的家鄉。點擊出示課題:《畫家鄉》,誰愿意來讀讀課題,請你來讀,他來讀,一起讀。
(分析:通過讀題、悟題,讓學生從題目中去領悟文本的內涵。教師通過評價語,引導學生體會愛家鄉的情感。)
。ǘ┏踝x課文,了解大意:
1、小朋友,你想了解他們的家鄉嗎?那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文,學生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹,你有什么話想說嗎?(引導學生說:家鄉美)
3、他們的家鄉可真美,正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音,圈出生字。
4、檢查字詞(帶拼音的字----詞語)
。1)小朋友讀得真起勁,生字寶寶也來湊熱鬧了,他們從課文中跑出來,你還認得他們嗎?(認讀生字卡片)
。2)全班檢查詞
讀得真棒,濤濤,山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩,故意給我們出了一道難題,他們說如果你能叫出這些詞語的名字,就可以看到很美很美的風景。你們行不行?自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。(生讀詞語,隨機評價)
。ǚ治觯骸墩Z文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字,增強了學生識字的興趣。另外,給學生挑戰的激情,并又給予他們自主選擇的機會,充分體現教學的人文性。)
5、這些圖片分別是誰的家鄉呢?聰明的小朋友一定能用:誰的家鄉在哪兒?來介紹介紹。(板書)
生:XX的家鄉在……點擊出示姓名。
6、是啊,我們小朋友的家鄉分布在祖國各地,有的在海邊,有的在山里,有的在平原,有的在草原,還有的在城市……你最喜歡誰的家鄉呢?
7、反饋:說說你的理由?
師:青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段,把它讀好,待會老師請你來介紹。
(分析:尊重學生的喜好,讓學生選擇自己喜歡的段落來讀文,既優化了學習時間,又尊重學生的個性。(這樣的處理,有可能性,因為課文的幾個自然段前后內容沒有必然的聯系,而且行文差不多。))
反饋:你想讀誰的家鄉?
A濤濤的家鄉:(學生讀完,教師適當評價,如:這么短時間你能讀得那么通順,真能干……)
B山山的家鄉:我們就跟著他一起到山山家鄉去,你們聽(出示小溪流的聲音)…小溪流在歡迎你呢,喜歡山山家鄉的小朋友站起來一起讀吧。
C平平的家鄉:是啊,屋前有雞鴨,屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲,你聽連雞鴨都在夸獎你呢!
D青青的家鄉:一起跟他到大草原上,站起來讀讀。
師適時評價:真想騎上駿馬在草原上奔馳,看到了成群的牛羊在一望無邊的大草原上吃草,風吹草低見牛羊……
E京京:現代化的大城市,到處有高樓大廈,真令人向往。
。ㄈ┘毤毱纷x,畫中感悟
1、小朋友的家鄉是那么的迷人,可是今天時間有限,老師只能帶小朋友去一個地方玩,你們聽(讓生聽海浪的聲音)……我們來到了哪兒?
預設:海邊
2、小朋友,見過海嗎?怎么樣的告訴大家?
引導學生想象說話:大海是藍藍的,一望無邊,海面上海鷗在自由自在地飛翔,一艘艘帆船在海上星星點點,海邊是又松又軟的沙灘,還有各種各樣的貝殼,涼爽的海風吹著好舒服!
(分析:引導學生聯系生活、發揮想象來說話,不僅把學生的生活經驗融入到教學環節中,而且給了學生無限想象的時空。)
3、濤濤的家鄉正像我們說的那么美,現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉的?自己讀一讀,你覺得濤濤的家鄉美在哪兒?你可以劃一劃有關的句子。
4、交流:你覺得濤濤的家鄉美在哪兒?
預設:
。1)他畫的海那么藍,那么寬。
生:美在海水藍
師:說的真好(顯示句子:他畫的海那么藍,那么寬。),請你讀讀這句話(指名讀)
師:是啊,你瞧,海是那么藍,那么寬。你能用自己的話來介紹濤濤家鄉的大海嗎?你也可以用上老師給你提供的詞語。(老師提供詞語:一望無際,碧藍,藍寶石等,擴充學生的詞庫,增加他們的詞匯量)
師:是啊,就是這么藍這么寬的大海,誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。(先指名讀---再男女生比賽讀(如果學生讀不好,老師范讀。老師通過評價語言,指導訓練學生朗讀:如:聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉的海是那么藍,寬廣無邊,一望無際。老師仿佛來到了大海邊……)
。2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
生:美在魚蝦
師出示句子(一艘艘船上裝滿了魚和蝦。)
指名讀-----評價:海面上有那么多的船,海中有那么多的魚和蝦,多美啊。
再指名讀------評價:(如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”)
師:出示漁船出航捕魚的圖片。是啊,你看,海面上有那么多的船,海中有那么多的魚和蝦,多迷人啊,我們一起來讀。(齊讀)
。3)那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子,就是濤濤。
生:美在貝殼
師:是啊,住在海邊的孩子多幸福啊,你們瞧,他在干什么呢?
生:撿貝殼
師:你瞧,這些就是濤濤撿的貝殼。(欣賞貝殼圖片)
師:說說你都看到了怎樣的貝殼?
師:看到了那么多貝殼,你高興嗎?想說什么呢?
生:高興,想和濤濤一起去撿貝殼……
師:海邊的生活多有快樂啊,讓我們在海浪聲中一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉這一小節。
5、師:濤濤生活在海邊,他很快樂,也感覺很自豪,他不僅畫了自己的家鄉,還寫了自己的家鄉(出示:拓展閱讀《我家住在大海邊》,配海浪聲。)來,自己讀讀吧。讀了之后你又知道什么了?
師:我們一起來讀讀(配樂,齊讀。)
。ɡ首x教學不應是純技巧性的指導,更應注重的是以生活體驗來解讀文本,朗讀課文。濤濤家鄉這一小節的教學中,讓學生談感受,讀句子,學生聯系自己的生活體驗,產生心理感應這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀,孩子就能很自然地、有聲有色地讀出停頓、語調、語氣,朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧,實質上就是一種無形的語感。)
7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉看一看,你們呢?老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。
今天我們就暫時和濤說再見吧,F在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢!
(四)寫字:貝蝦
1、齊讀
2、蝦:請生觀察,說說寫這個字要注意什么?看老師寫,注意在田字格中的位置,自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多,請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。3、貝:請你仔細觀察,拿起筆認認真真的寫一個。
總結:
。ㄒ唬┮宰x為本,把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑,它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中,我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學,給予學生讀的時間和空間,并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如,揭示課題后,讓學生充分地朗讀課題,從讀得正確到讀出一定的語感;接觸課文時,讓學生選擇自己喜歡的段落進行“讀”,在整體上把握課文大意的基礎上,進行自我的感悟和理解;學習完課文后,補充一定的閱讀材料,擴展學生的閱讀面。這些多角度多形式的讀,使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,促進學生語文素養的形成和發展。
。ǘ┳鹬貙W生的興趣,關注教學過程的情感體驗
興趣是最好的老師,讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀,學生非常高興,顯得興致盎然,但讓他說說為什么喜歡時,顯得有些詞不達意,或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較難的,尤其只讀了兩三遍,生活經驗不豐富,還不能深刻地理解課文。在上課時我忽視了讓學生反復朗讀課文,對他們的情感體驗估計不足,因此在理解詞句意思,全方位理解課文上還存在不到位之處。
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