教學過程：

　　一、復習生字，激趣導入

　　1.設計情境，揭示課題。

　　點擊交通工具：網絡大巴

　　2.教師激趣：老師在網上為小朋友們預購了門票，（點擊：門票）門票上的這些生字你認識嗎？（復習課文生字，指名讀，齊讀）

　　3.現在就讓我們坐上網絡大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。

　　二、細讀課文，感悟美景

　　1.來到了大草原，你最想看到些什么，聽到些什么呢？（學生想像）

　　課文中是怎么寫的呢？（學生輕聲讀課文）

　　2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）

　　4.學習第一自然段

　　⑴指名讀。⑵相機出示課文圖片、文字。

　　⑶你們看，春姑娘來到了草原，草原上發生了什么變化？

　　⑷小草長出來了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什么樣的草原？（點擊“鋪滿新綠”，學生齊讀）小草長出來了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來響亮的聲音，你們聽，這是什么聲音？（播放鞭聲）是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

　　⑸指導朗讀第一句。

　　⑹隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來，此時你好像看到了什么？聽到了什么？（學生展開想象，并回答）

　　⑺寧靜的大草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

　　⑻指導朗讀第一自然段。

　　[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態教學環境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕松地理解了。]

　　5.學習第二自然段

　　⑴看課文錄像，再指名讀第二自然段。

　　⑵理解第一句。

　　“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？從“涌出”這個詞你知道了什么？（點擊“涌出”）

　　⑶牧民們是怎樣放羊的呢？（生回答，師點擊：跨上、追趕）

　　⑷指導朗讀第二自然段。

　　[教學中運用圖片錄像，創設直觀情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]

　　6.學習第三自然段

　　⑴（出示課文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍天下的白云在飄動）

　　⑵你們聽這是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）

　　⑶說說這是什么樣的歌聲？

　　⑷這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方，連天上的白云都能聽到！書上用了一個詞，是什么？（生回答，師點擊：回蕩）

　　⑸我相信，這么美的歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最后一個自然段。

　　[在講解“回蕩”一詞時，通過讀書，通過欣賞歌曲，引導學生想像當時的情境去“意會”。學生在創設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作為學習的基本途徑，通過多媒體軟件導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和信息的接收量，達到優勢互補，智慧共享。]

　　三、總結課文，升華情感

　　1.春姑娘已經帶我們游玩了大草原，此時你心里最想對大草原說些什么？

　　2.用喜愛之情集體朗讀課文。

　　四、合作交流，拓展延伸

　　1.春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，走進校園……你們準備送什么禮物給春姑娘留作紀念？（學生回答，并展示自己的作品）

　　2.（再播放音樂）學生上臺合作一幅畫，這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。

　　3.集體評議。

　　[讓學生的學習具有可持續發展性是教學的目的，在總結課文之后，讓學生思考準備送什么禮物給春姑娘留作紀念，并讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閱讀教學的同時，注重提高學生的想像力、創造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。