主要設計理念

　　閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感.受到情感熏陶.教學本課緊扣這兒真好，充分利用好文本及插圖，創設畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態前后變化的對比，帶領學生入情入境，進行角色體驗，情景體驗，從而明白這兒真好來之不易，得出創造美好環境的重要性.引導學生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進行說話訓練，豐富文本內涵.

　　教學目標：

　　1，繼續學習本課的生字

　　2，有感情的朗讀課文

　　3，通過了解小熊找到朋友的經過，得出這兒真好來之不易，從而教育學生從小要懂得愛護環境.

　　教學重點：

　　1，通過讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會這兒真好.

　　2，學寫象字.

　　課前準備：貼圖(小熊，小鳥，小鹿小象小猴)

　　教學過程

　　一，復習導入

　　1，復習詞語

　　師：小朋友們，我們昨天學習了(指課題：齊讀：這兒真好)，交了不少詞寶寶朋友，現在我們來跟它們打個招乎吧！

　　出示：一座荒島高興極了孤零零漫山遍野綠葉成陰

　　開火車讀指讀

　　2，指名分段讀課文(正確，流利即可)

　　師：

　　二，緊抓課題，練習說話，品這兒真好(學習課文第四，五，六節)

　　1，讀好課題

　　師：今天我們繼續學習(指讀課題：這兒真好)誰來讀讀課題這是課題，也是課文中的一句話，誰來說說這話是誰說的

　　根據學生的回答貼：小鳥小鹿小象小猴

　　能用一句話把這些動物和課題連起來說說嗎

　　，，(和)(都，一起)說：這兒真好！

　　指名說(兩位)

　　2，品味這兒真好

　　師：這么多小動物都說這兒真好，這兒是什么樣呢打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準(漫山遍野綠葉成陰)

　　生齊讀.指名讀，閉上眼睛讀

　　師：孩子們，你們的眼前出現了什么呢這兒有……有……有……(孩子們說，老師簡筆畫.)

　　師：說得真好，無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！

　　孩子們，現在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢同桌的互相說說

　　指名說(我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……)

　　這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的(板書：高興極了.)(指名讀：最后一節.)

　　三，感受小熊的努力，品味這兒真好來之不易

　　1，感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零

　　師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來就這么美嗎(不是，這兒是一座荒島)師簡筆畫出一座荒島

　　你覺得這里怎樣(指名說)

　　師：是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢(覺得孤單)你從哪里知道的

　　1)小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩.(指名讀)

　　2)小熊連忙問：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢

　　2，讀出小熊的努力，品味這兒真好來之不易.

　　師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢好好讀書找找.孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣

　　小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗.

　　師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……(生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰.)小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：這兒真好！

　　四，總結全文，得出這兒真好

　　師：

　　孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細細想想這兒除了環境好，還有什么好呢

　　(孩子們讀到四五節時，把小動物們的圖依次放進簡筆畫里)

　　(是呀，小熊不怕辛苦，天天種樹，把一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，得到了許多朋友.說得好(這美好的環境是小熊通過……(勞動)創造出來的呀！)

　　五，學習生字象.

　　1，學習象

　　師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友.看，它正和朋友們在大樹下開心地玩呢！看看這些朋友中誰的個頭最大

　　(小象)我們來學象這個字吧.

　　(1)讀：后鼻音三拼音節

　　(2)怎么記學習：撇刀頭.引導兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭.

　　(3)寫：范寫，生寫.

　　師：好現在請小朋友們打開《習字冊》寫好本課的生字吧.

　　學生完成作業.

　　板書：(一座荒島)小熊圖一

　　這兒真好！孤零零

　　高興極了

　　(簡筆畫)漫山遍野綠葉成陰

　　小鳥圖小猴圖

　　小鹿圖熊圖二小象圖