[教學內容]

　　《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發(fā)現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發(fā)現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發(fā)現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　[教學目標]

　　1．學會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3．讀懂課文內容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。

　　[教學重難點]

　　1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2．體會第1自然段的發(fā)現與第2自然段的發(fā)現有什么不同，增強觀察自然的意識。

　　[設計理念]

　　鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發(fā)現”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發(fā)現到主動去觀察、發(fā)現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發(fā)現欲，從而去發(fā)現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發(fā)展的主體”及“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發(fā)現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發(fā)教育，達成學習目標，并從中培養(yǎng)學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。

　　[教學過程]

　　(第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內容；指導書寫部分生字“色、草、片、變”。)

　　一、創(chuàng)境引新，激趣導入

　　1．導言：上節(jié)課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個小男孩一起發(fā)現了一片金色的草地。(相機課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過上節(jié)課的學習，你對草地印象如何呢？(學生答)讓我們打開書帶著對草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。

　　2．設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發(fā)現什么有趣呢？想不想知道？讓我們趕快讀讀第2自然段吧！

　　二、自主探究，讀悟質疑

　　1．學生自由朗讀第2自然段。

　　2．說說小男孩發(fā)現了什么？

　　相機(在背景圖上)板書：早上綠色

　　中午金色

　　傍晚綠色

　　3．課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

　　(1)誰來讀讀早上草地變化的句子？讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現。

　　指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。

　　(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的？自由讀讀吧！

　　(3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子？你想讀哪句就讀哪句？

　　指幾名學生讀，相機評比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰(zhàn)讀。

　　(4)老師和男、女生合作讀這三個句子。

　　4．課件出示草地顏色隨時間變化的畫面，學生觀察后，自由暢談感受。‘

　　5．質疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？

　　老師歸納問題出示：這是怎么回事呢？學生齊讀問題。

　　6．這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧！讀出你的體會，齊讀第2自然段。

　　三、合作探究，解決疑難

　　1。草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩想知道，我們也想知道。請同學們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么？

　　2．小組合作學習。

　　(1)把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流交流。

　　(2)詞語質疑，組內嘗試解決。

　　3．匯報交流。

　　(1)說說你讀懂了什么？

　　(2)結合畫面和手勢理解詞語“合攏”、“攥成”、“張開”。

　　A.老師用手勢動作演示這三個詞表達的意思，相機板書(簡筆畫圖)，指導學生朗讀相關句子。

　　B．誰能上臺用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”？

　　指名演示后，利用課件再現蒲公英開合特寫情境，加深詞語理解。

　　4．自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。(再指名讀、評議讀、引讀)

　　5．大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。

　　6．這段寫得真好，你喜歡嗎？愿意把它背下來嗎？

　　7．比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背，指名比賽背)

　　四、激發(fā)情感，體驗樂趣。

　　1．哦！原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀！那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？(學生答)

　　小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！

　　2．討論交流：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床？再讀最后一自然段。

　　3．比一比，誰讀得好，背得快。

　　五、回歸整體，升華感受

　　1．讀了課文，你有什么感受？

　　2．你想夸夸小男孩嗎？

　　(要引導學生學習小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現問題的精神。)

　　六、識字與寫字，拓展延伸。

　　1．出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

　　2．指導認識“又”字旁。

　　3．交流怎么記住這幾個字？

　　4．仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現？

　　5．老師范寫“怎”。

　　6．學生描紅、練寫。

　　7．布置課外實踐活動。

　　(1)節(jié)假日，請爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么新的發(fā)現？

　　(2)拓展閱讀《有趣的發(fā)現》。

　　七、自選段落，背誦積累