目標：

　　增強自主的探索的意識，讓學生體驗在數(shù)學學習中成功的喜悅：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，樹立學習的信心。

　　教學重點：

　　探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不同估算方法。

　　教學難點：

　　根據(jù)具體情況，合理選擇不同的估算方法。

　　教學準備：

　　投影片、小黑板、教學課件

　　教學過程

　　教學流程及

　　時間安排

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一 、復習導入，揭示課題。

　　二、創(chuàng)設情景，探索新知

　　三、嘗試應用，拓展深化

　　四、回顧總結，匯報收獲

　　五、布置作業(yè)

　　1.考考你：

　　算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（投影）

　　40×20 30×50

　　47×23 34×58

　　50×30 40×60

　　60×30

　　68×35

　　70×40

　　學生獨立指名回答，并出示學生的結論。（投影出示）

　　2.揭示課題：

　　我們可以用這種方法確定積在什么范圍內(nèi)，這就是我們今天學習的內(nèi)容。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）

　　1.多媒體出示：

　　六年級（1）班訂《學習報》，每份29元，全班42人，每人訂一份，一共用多少錢？

　　2.讓學生根據(jù)題意，列出算式。

　　3.如果我們不列算式，你知道這道題的結果大約等于多少嗎？

　　4.你是怎么想的？誰能告訴老師和你同學？（分小組討論、交流，并指名回答）

　　5.同學們都說得好！那么計算的結果：比800大或小？比1500呢？比1200呢？

　　6.800、1500、1200這幾個估算的結果都對嗎？為什么呢？

　　7.那么哪個估算的結果更加準確一些呢？你有什么方法驗證一下呢？（指名學生板演）

　　8.現(xiàn)在知道哪個估算的結果更準確一些了嗎？是哪個數(shù)啊？

　　9.為什么呢？指名回答？（小黑板出示學生的總結）

　　（多媒體出示習題）

　　1.填空。

　　24×53的得數(shù)比（ ）大，比（ ）小，在（ ）左右；

　　2.先估算，再用豎式計算。

　　28×46 62×25

　　58×19

　　這節(jié)課你學習了什么？知道了什么？

　　教科書P33—34“想想做做”的第1、3、5題和第4題的最后三題。

　　1.分小組完成計算；說出自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.總結歸納。

　　3.學生齊讀得出的發(fā)現(xiàn)。

　　1.學生集體讀題，弄清題意。

　　2.學生列出算式：29×42

　　3.學生：可以。

　　4.可能出現(xiàn)①、學生甲：29×42如果把29看作20,把42看作40,20×40=800;②、學生乙：29×42如果把29看作30,把42看作50,30×50=1500;③、學生丙：29×42如果把29看作30,把42看作40,30×40=1200。

　　5.比800大；比1500小；在1200左右。

　　6.學生：都是對的。

　　7.列豎式計算得出準確的結果。

　　29

　　×42

　　58

　　116

　　1218

　　'

　　8.學生：知道了；是1200更準確一些。

　　9.學生總結發(fā)現(xiàn)：把兩個乘數(shù)分別看作與它們接近的整十數(shù)，估算的結果會更準確一些。

　　學生練習，集體訂正。

　　學生一邊回顧一邊說。（學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；知道了估算的方法。）

　　（舊知引新知）

　　學生通過“考考你”這個教學環(huán)節(jié)，參與計算，小組討論、交流，讓學生歸納得出：把兩個乘數(shù)分別看作與它們接近的較小的整十數(shù)和較大的整十數(shù)，可以確定積的大致范圍。

　　讓學生明確這節(jié)課學習的內(nèi)容。

　　通過創(chuàng)設情景的教學，去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

　　學生通過教師的提問和學生自己的回答、學生和同學之間的合作交流，去探索和體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程；讓學生初步掌握估算的方法。

　　6.讓學生知道：

　　估算的方法是多樣的，只要合理，都是可以的。

　　7.通過學生上節(jié)課學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，動手去算一算，這樣可以使學生在這節(jié)課運用掌握，及時地鞏固。

　　8.讓學生體驗學習成功的喜悅，增加學生的學習信心。

　　9.讓學生去探究發(fā)現(xiàn)，并及時總結歸納。

　　學以致用，通過學生自己解決一些問題，深化學習的成功。

　　這個教學環(huán)節(jié)，使學生加深對所學的知識進一步認識。