大家好！今天，我說課的題目是《長方體的認識》

　　《長方體的認識》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第五單元的第一節(jié)課。它是在學(xué)生過去初步認識了長方體的基礎(chǔ)上，進一步研究長方體的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

　　幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據(jù)本節(jié)課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節(jié)課的：

　　教學(xué)目標(biāo)為：

　　①知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。

　　③思想品德目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點為：掌握長方體面、棱、頂點的特征和認識長、寬、高。

　　教學(xué)難點為：形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　針對幾何知識教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、實驗法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知各種實物的基礎(chǔ)上，動手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件及時驗證結(jié)論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何知識中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必須在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序為：

　　1、直觀（實物或模型）

　　2、概括（特征），抽象（圖形）

　　3、具體化（應(yīng)用）          分三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　　第一步：聯(lián)系已知、觀察實物、建立表象—導(dǎo)課：

　　首先，計算機顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，強調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導(dǎo)學(xué)生觀察：“它是由什么圍成的？生活中哪些物體的形狀是這樣的？”在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告訴學(xué)生這些物體的形狀是長方體，讓學(xué)生初步感性認識長方體。然后老師適時提問：“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢？我們研究了長方體的特征，就能夠準(zhǔn)確地判斷了。”這種利用計算機復(fù)習(xí)舊知，提問題導(dǎo)課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新知識的學(xué)習(xí)中去。

　　第二步：抓住目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)，概括長方體的特征，抽象圖形

　　在這個重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個教學(xué)層次。

　　1.觀察實物或模型，認識長方體的面、棱、頂點

　　讓學(xué)生仔細觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，計算機進行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學(xué)生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為展開研究長方體的特征鋪平道路。

　　2.師生共同研討長方體的特征，解決重點。

　　我打算采用分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，把要討論的問題放手給學(xué)生。我列出這樣三個問題，讓學(xué)生討論解決：

　　（1）   長方體有幾個面？你是怎樣數(shù)的？每個面是什么形狀？相對的面有什么關(guān)系？

　　（2）   長方體有多少條棱？你是怎樣數(shù)的？哪些棱的長度相等？

　　（3）   長方體有多少個頂點？

　　在這個過程中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，并用計算機動態(tài)顯示驗證：大家請看。

　　（1）&　　nbsp; 這是演示讓學(xué)生數(shù)面，并驗證相對的面完全相同。

　　（2）  這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地數(shù)出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。

　　（3）  這是顯示有8個頂點

　　在這個過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，循序漸進。比如在數(shù)面和棱的多少時，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地數(shù)，不僅教知識而且教方法，對培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到知識的形成過程，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作解決問題的精神。

　　3.抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高

　　由實物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。我準(zhǔn)備首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，并討論：“你最多能看到長方體的幾個面？每個面畫出來是什么樣子？為什么有的面畫成了平行四邊形？為什么有的棱畫成了虛棱？”并運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學(xué)習(xí)的長方體的特征，在學(xué)生頭腦中共同構(gòu)建，由實物   特征   圖形，形成長方體的概念，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點！

　　在認識長方體圖形的基礎(chǔ)上，計算機演示并講解長、寬、高的概念，突出強調(diào)由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然后讓學(xué)生練習(xí)實際測量其長、寬、高，加深學(xué)生的認識，解決本節(jié)課的另一個教學(xué)重點。

　　第三步，具體化（應(yīng)用）內(nèi)化新知

　　數(shù)學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練與練習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：

　　1. 基本練習(xí)：深化掌握長方體的特征。

　　2. 應(yīng)用練習(xí)：要做一個長方體框架，需要多長的鐵絲？

　　拔高性的趣味練習(xí)：兩個長方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的形狀是長方體，看誰倒的快。這個練習(xí)既鞏固了新知，又開發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計我采用了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突出，突出強調(diào)了長方體的特征。（板書設(shè)計）

　　長方體的認識

　　面    6個   長方形    相對的面完全相同，

　　（特殊情況有兩個相對的面是正方形）

　　棱    12條             相對的棱長度相等

　　頂點   8個

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計，我遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，增強了學(xué)生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率與效益。

　　以上是我對《長方體的認識》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處，請老師們批評指正。