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一年級語文上冊教案——《這兒真好》案例談

2009-11-20 14:35:27     下載試卷     標簽:一年級 教案 語文

  一、案例背景

  情境教學不僅是一種教學方法,而且是一種教育思想,是一種促使教學過程能引起學生極大興趣,激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。它有助于發揮孩子的主體性、積極性和創造性,孩子一旦進入情境,對課文中刻畫的人物,抒發的情感,闡述的哲理,便會產生一種親切感,這樣,孩子理解課文便能化難為易。在低年級的語文教學中,尤其是教學一些有趣的童話故事時,我常常采用情境教學法。

  二、案例描述

  1、設境激趣。

  課一開始,我先在黑板上方寫好了課題,然后在黑板下方用幾筆粗線條勾勒了一座小小的荒島(只有幾塊石頭,別的一無所有),然后指著畫好的“荒島”:“你喜歡這兒嗎?為什么?”話音剛落,小朋友說開了,有的說:“我不喜歡這兒,因為這兒很荒涼,什么也沒有”;有的說:“這兒沒有花草樹木,沒有可愛的小動物,我不喜歡”;也有的說:“這兒光禿禿的,太單調了,真不好,我也不喜歡”……

  孩子們說了很多不喜歡的理由,看來,他們的興趣已被喚起。

  師:是呀,在這個荒蕪人煙,毫無生氣的小島上,小熊(簡筆畫小熊)感到孤零零的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。這時,天空瓢來一朵云(隨手在小熊的上方畫了一朵云),小熊怎么問的?

  生感情朗讀句子:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

  師:云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹(我用粉筆在云旁勾勒了一棵樹),云兒為什么要變成一棵樹呢?

  看著我幾筆就成形的“云兒、綠樹”,孩子們個個睜大了眼睛,興趣被完全激發出來了,對于“云兒為什么要變成樹?”很快就找到了答案——云兒要小熊在荒島上種樹,只有改善了環境,才能找到朋友。

  師:于是,小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。一年,兩年過去了,這兒會變得怎樣呢?

  生學習句子:“一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語,我在整座荒島上勾勒了一大片樹林,孩子們個個目不轉睛,此時,“漫山遍野,綠葉成陰”其義自現。

  于是,我順勢吸引學生逐步入境:“你們能幫小熊出出主意,使這兒變得更美麗嗎?”頓時,各種奇思妙想脫口而出:“我想幫小熊種上一些鮮花和小草”;“我想幫小熊栽上一些果樹”;“我想幫小熊蓋一所漂亮的小樓”;“我想造一個休閑運動場”……[

  2、入境激情。

  孩子們興致昂揚,已漸入佳境,此時此刻,孩子們最想做的就是融入其中,充分體驗。于是很自然進入下一環節——請幾位同學上臺為小熊打扮、美化小島,其他同學欣賞或在自己課本上作畫。不一會兒,“小島”上已布滿了鮮花、綠草、果樹、白云,還有幾座漂亮的房子,一條清澈的小溪,一個鮮紅的太陽……真是山清水秀,魅力無比!

  師:這么美好的地方,吸引了許多小動物,看!一只小鳥飛來了——

  (我把“小鳥貼畫”隨機給一個學生,這個學生手持小鳥,做小鳥狀輕快地飛上了“小島”,并對著美麗的小島高興地說:“啊!這兒真好!,我就住在這兒吧!”說完,把小鳥貼上了小島。)

  師:許多小鳥飛來了——(由三、四個學生扮小鳥,飛上后齊說:“啊!這兒真好!,我們就住在這兒吧!”)

  師:遠處的小鹿啊,小象啊,小候啊也都劃著船來了——”(幾位扮小動物的同學上臺,一齊說:“啊!這兒真好!,我們就住在這兒吧!”)

  這時,坐在座位上的同學自然而然地扮起了小熊,高興極了,不停地說:“歡迎你們!歡迎你們!”

  3、升華明理。

  師:課文學完了,現在能說說你明白了、懂得了什么嗎?

  生:我懂得了要美化我們的環境。

  生:我懂得了不要看到環境不好就不去改變它。

  生:我懂得了要熱愛大自然,保護我們的環境。

  ……

 

來源:網絡

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