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2009-11-09 12:29:19 下載試卷 標簽:一年級 教案 語文
教材簡析
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的,培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據課標精神,整個教學設計的立足點是:通過創設情景,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感,從而理解課文內容,受到情感熏陶。
讀的步驟如下:
初讀,讀中整體感知。
再讀,讀中感悟理解。
三讀,讀中熏陶情感。
教學目標
一、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,感受各個季節的美麗。
二、認識11個生字,會寫“七、兒、九、無”四個生字。
教學過程(第一課時)
一、 激情導入
師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、谷穗、雪人)
師:你們知道它們是在什么季節才會有的嗎?(學生回答后,相機在圖片下面貼上詞語:春天、夏天、秋天、冬天。)
師:春、夏、秋、冬就構成了一年的——(學生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
[從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入,自然引出“四季”一題,符合一年級兒童的心理特點,激起了學生讀兒歌的興趣。]
二、 初讀感知
(一)看四季動畫,聽配音朗讀,感知課文。
(二)學生自由讀文。要求:借助漢語拼音,讀準字音。
(三)指名朗讀,糾正讀音。
[如果說導入激起了學生的學習興趣,那么看畫面,聽配音朗讀,則使學生躍躍欲試,他們迫切的想讀詩,想把詩歌讀好。]
三、 識字
(一)句中識字。
師:課文讀得真棒!如果把詩歌中的生字找出來,還能認識嗎?
(通過媒體顯示:草芽對小鳥說:“我是春天。”)
師:這句話里藏著三個生字寶寶(對 說 是),誰能教大家讀讀?(指名學生當小老師帶讀。)
師:認識了生字寶寶,這句話能讀得更流利,再試試。(生個別讀、齊讀。)
(二)認讀詞語。
(通過媒體顯示:荷葉 圓圓 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人)
師:詞語娃娃來了,能認識多少?請四人小組讀詞語。(教師巡視,再指小組讀詞語。)
(三)游戲識字。
1. 點兵點將。
2. 雙輪火車。
[此處的識字,遵循在語境識字的原則,一種結合句子識字,一種結合詞語識字,邊識字邊讀文,特別還設計了識字游戲,這對于培養學生的識字興趣是大有好處的。]
四、 再讀感悟
師:這首小詩有四節,想先讀哪一節?(根據大多數學生的意見,選定一節先讀。下面以第一節為例。)
(一)學習第一節。
1. 自讀。
師:自己讀書,對照圖畫,能發現什么?然后在小組內交流。
2. 反饋。
師:讀了第一節,你知道了什么?你能讀出草芽的高興嗎?(指名說,多種形式讀。)
3.拓展
師:春天來了,還有什么也來參加春天的盛會?他們是什么樣子的?會對誰說什么呢?(小組內說一說,再分組匯報。)
[在學習春天一節時,教師能充分調動學生的自主性,引導學生讀中感悟,感悟中讀,引導學生展開想像,仿句練說,較好地整合了課標提到的三維目標。]
五、 表演讀文
(一)分組練習。
師:小朋友找到了四季,又這么喜歡四季,那我們小組合作一起讀讀四季吧。(分組領相關季節的頭飾,小組練演。)
(二)分組表演。
六、 課外延伸
師:大自然是美麗的,留心觀察就會有很多有趣的發現。課后自己找找描寫四季的詞語、詩歌,畫畫你眼中的四季,也可以仿照課文寫寫你眼中的四季,下周班會我們互相交流好嗎?
總評:這一教學設計,緊緊抓住低年段閱讀教學的特點,以讀為本,以讀帶講,同時積極滲透“自主、合作、探究”的學習方式。教師不居高臨下,而是學生的學習伙伴,是學習活動的引導者、組織者、點撥者。教師沒有把重點停留在詩歌內容的理解上,而是鼓勵發現、鼓勵創造,所以才有了學生的想像仿說,使課程標準所提出的三維目標得以很好的整合。
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