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小學語文一年級上冊教案——《四季》教學設計及點評

2009-11-09 12:29:19     下載試卷     標簽:一年級 教案 語文

  教材簡析

  《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的,培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

  根據課標精神,整個教學設計的立足點是:通過創設情景,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感,從而理解課文內容,受到情感熏陶。

  讀的步驟如下:

  初讀,讀中整體感知。

  再讀,讀中感悟理解。

  三讀,讀中熏陶情感。

  教學目標

  一、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,感受各個季節的美麗。

  二、認識11個生字,會寫“七、兒、九、無”四個生字。

  教學過程(第一課時)

  一、 激情導入

  師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、谷穗、雪人)

  師:你們知道它們是在什么季節才會有的嗎?(學生回答后,相機在圖片下面貼上詞語:春天、夏天、秋天、冬天。)

  師:春、夏、秋、冬就構成了一年的——(學生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

  [從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入,自然引出“四季”一題,符合一年級兒童的心理特點,激起了學生讀兒歌的興趣。]

  二、 初讀感知

  (一)看四季動畫,聽配音朗讀,感知課文。

  (二)學生自由讀文。要求:借助漢語拼音,讀準字音。

  (三)指名朗讀,糾正讀音。

  [如果說導入激起了學生的學習興趣,那么看畫面,聽配音朗讀,則使學生躍躍欲試,他們迫切的想讀詩,想把詩歌讀好。]

  三、 識字

  (一)句中識字。

  師:課文讀得真棒!如果把詩歌中的生字找出來,還能認識嗎?

  (通過媒體顯示:草芽對小鳥說:“我是春天。”)

  師:這句話里藏著三個生字寶寶(對  說  是),誰能教大家讀讀?(指名學生當小老師帶讀。)

  師:認識了生字寶寶,這句話能讀得更流利,再試試。(生個別讀、齊讀。)

  (二)認讀詞語。

  (通過媒體顯示:荷葉  圓圓  夏天  秋天  肚子  冬天  就是  雪人)

  師:詞語娃娃來了,能認識多少?請四人小組讀詞語。(教師巡視,再指小組讀詞語。)

  (三)游戲識字。

  1. 點兵點將。

  2. 雙輪火車。

  [此處的識字,遵循在語境識字的原則,一種結合句子識字,一種結合詞語識字,邊識字邊讀文,特別還設計了識字游戲,這對于培養學生的識字興趣是大有好處的。]

  四、 再讀感悟

  師:這首小詩有四節,想先讀哪一節?(根據大多數學生的意見,選定一節先讀。下面以第一節為例。)

  (一)學習第一節。

  1. 自讀。

  師:自己讀書,對照圖畫,能發現什么?然后在小組內交流。

  2. 反饋。

  師:讀了第一節,你知道了什么?你能讀出草芽的高興嗎?(指名說,多種形式讀。)

  3.拓展

  師:春天來了,還有什么也來參加春天的盛會?他們是什么樣子的?會對誰說什么呢?(小組內說一說,再分組匯報。)

  [在學習春天一節時,教師能充分調動學生的自主性,引導學生讀中感悟,感悟中讀,引導學生展開想像,仿句練說,較好地整合了課標提到的三維目標。]

  五、 表演讀文

  (一)分組練習。

  師:小朋友找到了四季,又這么喜歡四季,那我們小組合作一起讀讀四季吧。(分組領相關季節的頭飾,小組練演。)

  (二)分組表演。

  六、 課外延伸

  師:大自然是美麗的,留心觀察就會有很多有趣的發現。課后自己找找描寫四季的詞語、詩歌,畫畫你眼中的四季,也可以仿照課文寫寫你眼中的四季,下周班會我們互相交流好嗎?

  總評:這一教學設計,緊緊抓住低年段閱讀教學的特點,以讀為本,以讀帶講,同時積極滲透“自主、合作、探究”的學習方式。教師不居高臨下,而是學生的學習伙伴,是學習活動的引導者、組織者、點撥者。教師沒有把重點停留在詩歌內容的理解上,而是鼓勵發現、鼓勵創造,所以才有了學生的想像仿說,使課程標準所提出的三維目標得以很好的整合。

 

來源:本站原創

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